長春版六年級語文上《豆腐頌》教學(xué)反思范文
第三學(xué)段語文課第一課時(shí)教學(xué)承載著兩個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，一是基礎(chǔ)知識教學(xué)，二是對課文內(nèi)容的整體把握及梳理。在做教學(xué)預(yù)案時(shí)，我也做了這樣一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。對于基礎(chǔ)知識部分的學(xué)習(xí)，以檢查的形式來完成，課上通過對兩類字的檢查發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)并及時(shí)解決。之后送詞回文，讓學(xué)生在朗讀中實(shí)現(xiàn)對字詞的鞏固。在此基礎(chǔ)之上，深入讀文，理清作者的思路即寫作順序。但實(shí)際的教學(xué)中，我只完成了預(yù)案中的第一個(gè)目標(biāo)，究其原因，我和學(xué)生應(yīng)該各負(fù)一半的`責(zé)任。首先從我自身來講，對課堂時(shí)間的把控還是不夠恰當(dāng)，語言不凝煉。例如在介紹作者時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對作者有了初步的了解，再出示資料時(shí)，應(yīng)該直接讓學(xué)生在資料中尋求新的信息，而不是泛泛地再讀一遍。這一點(diǎn)上，我覺得聶老師的處理就很好，省時(shí)高效，直奔重點(diǎn)。從學(xué)生的角度來說，他們的預(yù)習(xí)做得不好，字詞學(xué)習(xí)出現(xiàn)了很多問題。作為教師來講，我明知道這樣一個(gè)一個(gè)的處理下去，勢必要影響接下來的課文梳理，但是課堂畢竟是孩子的課堂，出現(xiàn)的問題就要當(dāng)時(shí)解決，否則何談學(xué)生的主體地位。在這樣的考慮下，我便沒有為了完成預(yù)設(shè)而匆匆一帶而過。相反，我就是要在他們有困難的地方停下來，踩實(shí)了再往下進(jìn)行，這樣才能立得穩(wěn)腳跟。
關(guān)于能力的培養(yǎng)，我也想在這里做一個(gè)簡單的說明。我們知道聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的四大基本功，而我們班的學(xué)生整體上缺少聽的能力，所以每節(jié)課上我都刻意的進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，例如在默詞的時(shí)候，我總是一起讀兩個(gè)詞語，而且從來就不重復(fù)第二遍，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真聽記，慢慢形成能力。在檢查朗讀的時(shí)候，以往學(xué)生就覺得沒叫到我，別人愿意怎么讀就怎么讀，跟他沒有關(guān)系。后來，我就強(qiáng)迫他們認(rèn)真聽，并對別人的朗讀做出評價(jià)。在課堂上大家也可以看到，對于匯報(bào)朗讀的同學(xué)出現(xiàn)的任何紕漏，他們都會(huì)一一的指出。我很欣慰，因?yàn)樗麄兘K于學(xué)會(huì)了傾聽，這是他們能夠認(rèn)真聽課的前提。但是，也正因?yàn)檫@樣的訓(xùn)練做得多了，所以學(xué)生只會(huì)挑毛病，對別人的優(yōu)點(diǎn)肯定的少，以后的教學(xué)中我一定會(huì)注意讓學(xué)生的評價(jià)更加的多元，而不是只盯著別人出現(xiàn)的失誤。
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