數學三年級《兩步應用題》教學反思

　　在教學中，我是根據新舊知識的內在聯(lián)系，利用多媒體和直觀教具相結合的教學方式，以游戲的形式創(chuàng)設請境，采用啟發(fā)式提問，揭示矛盾，激發(fā)了學生學習新知識的積極性，為新課的學習做好了鋪墊，接著，又在嘗試操作的`基礎上出示嘗試練習，抓住新舊知識的連接點，引導學生觀察、對比，運用類比推理，自己嘗試解題，主動獲取知識，有利于調動學生的主動性、自覺性。再接著學生通過嘗試練習與課本例題解法對照，又改變例題中的某一條件，進行變式練習，既要求學生列式計算，又要求學生說明算理，促進了學生更深刻地理解應用題的數量關系，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，達到舉一反三，逐步形成技能，實現(xiàn)了教學目標，使學生獲得成功的喜悅。

　　在整個教學中，根據三年級學生的身心特點及認知規(guī)律，精心組織，運用直觀演示，啟發(fā)誘導學生積極思維，展示思維活動過程。讓學生弄清應用題的數量關系，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，自己總結出已知兩個條件的兩步應用題的解題步驟和方法，同時引導學生閱讀課本，與自己的解法對照，及時強化驗證。學生不僅獲得了鞏固的基礎知識和技能，同時也培養(yǎng)和發(fā)展了邏輯思維能力。課堂上既發(fā)揮了教師的主導作用，又充分體現(xiàn)了學生為主體的教育思想。課堂練習形式多樣，有講、有練，講中有練，練中有議，有研討，有游戲，課堂氣氛十分活躍，充分讓學生大膽嘗試，培養(yǎng)了學生勤于動腦，樂于動手，善于表述的好學風。通過課堂和課后的練習使學生進一步理解兩個條件的兩步應用題的結構和解題方法。

　　本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲，還有關于教學不足的思考，比如：教學中我的普通話還不夠標準，在以后的教學中還要更加的練習普通話，另外，優(yōu)帶差的互幫互助沒有得到很好的體現(xiàn)，練習的設計上考慮的還是有些不到位，在今后教學中，把問題考慮仔細一些。

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