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病榻上的教育教學(xué)的反思錄
網(wǎng)名“落日長河”的李國斌老師，是一位癌癥患者，他在與病魔抗爭的同時，用自身的生命書寫著教育，把自身多年來積累的工作經(jīng)驗和體悟整理發(fā)表在《中國教師報》的論壇上。他熱愛同學(xué)，對教育情有獨鐘，文章字里行間流淌著師者的智慧和心血，其中既有管理戰(zhàn)略，也不乏生動鮮活的教育個案。他的文字深深打動了許多教師網(wǎng)友�，F(xiàn)編發(fā)其中幾篇，以饗讀者。同學(xué)行為經(jīng)常令成年人難以琢磨，怎樣來處置這類事件呢？一封匿名信
我正在全神貫注地閱讀同學(xué)的周記，王老師滿臉不快地走進辦公室。他從衣兜里摸出一封信遞給我：“李老師，你看這是誰寫的？”我瞟了一眼就確定這是李偉寫的，但是沒有立即對王老師說。
待王老師走后，我把這封信仔細讀了一遍，才了解了原委。原來文理分班后，原本教我班政治的馮老師被布置到文科班上課了，我們理科班政治改由王老師來教。李偉最近學(xué)習(xí)效果差，情緒也不好，于是就怪罪王老師。他在信中聲稱無法忍受王老師，請求王老師不要去上課了。
這話太傷老師的自尊了！再說成果下滑怎么就一定是老師的原因呢？王老師課講得不錯，這是大家公認的，他還在學(xué)校的賽課活動中拿過一等獎呢。這里邊一定另有隱情。
下課后，趁辦公室沒有其他老師，我把李偉叫來。請他坐下后，我問：“你知道我找你有什么事嗎？”他倒不回避，很爽快地回答：“是那封信的事嗎？”“你說對了。”我又繼續(xù)問道：“你對老師有意見，為什么不跟老師面對面地交流？”他說：“提這種意見有點難為情�！�
“那你可以跟我說嘛�！薄拔遗逻B累你啊，使你為難，他在學(xué)校是當(dāng)官的。”我笑了�！澳氵�真為我著想呢。”他也笑了，氣氛緩和了許多。
“王老師政治教得不好？”“不是�！薄八u了你？”“也不是，反正我不喜歡他。”他反問我：“一個人應(yīng)不應(yīng)該有自身的看法？”“應(yīng)該�！蔽医又f，“不過，看法有正確與否之分�！彼f：“我的看法是正確的�！薄霸趺凑_法，你說來聽聽�！蔽艺f道。
他終于道出實情：他感覺王老師很反常，對他特別好。他覺得王老師是在巴結(jié)、討好他，并舉了幾個例子，認為王老師對他好是“不懷好意”。
老師對他好就是“不懷好意”，真是奇談怪論！我有點生氣了：“老師對你好，錯了嗎？”“他是有企圖的�！薄八麑δ阌惺裁雌髨D？”“他肯定了解我家的情況，想從我家里撈點什么�！�
李偉的父親在這個小縣城有點名氣，所以他擔(dān)心王老師對他好是“另有所圖”。我哭笑不得，然而冷靜一想，同學(xué)有這種思維奇怪嗎？假如教師都能潔身自愛，同學(xué)能有這種奇怪的思維嗎？
我趕緊放松緊繃著的臉，笑著對他說：“你的警惕性真高啊，看來我也不敢對你好了！”他連忙說道：“老師你不一樣，你是真心待我們的。”我說：“其實，我們班的老師都是真心待你們的。王老師也很關(guān)心你們，你說他‘另有企圖’真是天大的冤枉。我曾對他談過你，說你聰明，是可塑之材，可能這個原因，他注意起你了。”
“老師，我錯了。我找王老師道歉去�！彼f完就飛快地朝政治老師的辦公室跑去。
我走出辦公室，望著他遠去的背影，笑了。李國斌的反思錄既寫勝利的經(jīng)驗，也沒有忽略自身的缺乏，他把缺乏當(dāng)做警鐘，時時提醒自身。激動的懲辦
有獎就有懲，懲是教育的一種手段，也是愛的另一種表示。“沒有懲辦的教育是不完整的教育”。
為了達到教育的目的，給犯錯誤的同學(xué)留下深刻的印象，我有時也要對同學(xué)進行適度懲辦。然而有兩次懲辦，是緣于我的激動。
一次發(fā)生在1994年。班長馮某是一個數(shù)學(xué)特別好的同學(xué)，他原本適合讀理科，但由于色盲，選擇理科專業(yè)要受到很多限制，于是轉(zhuǎn)到文科班來。班上每次大大小小的數(shù)學(xué)考試，他都是第一名。于是他便有了一種“第一非我莫屬”的想法，久而久之對他的發(fā)展不利。怎么教育呢？我一直在尋找機會。
機會終于來了。
一天，數(shù)學(xué)老師又進行了一次考試。在發(fā)卷子之前，老師對這次考試的情況作了總結(jié)，說胡某進步很大，居然超越了馮某。教室里響起了雷鳴般的掌聲。恰巧此時，我站在窗外，看見胡某神采飛揚，馮某臉色發(fā)青。老師說完后就開始發(fā)試卷，同學(xué)逐個走上講臺領(lǐng)卷子。當(dāng)老師念到馮某的名字時，我見他快速走上去，接過老師遞給他的試卷，連看也沒看就一把把卷子撕碎。
這點失敗就這樣？我認為有必要給馮某點挫折教育了。我走進教室，當(dāng)著全班同學(xué)的面對馮某進行了兩項處分：把撕碎的卷子粘好，否則不許上課；立即停職反省。
雖然后來我把他請到辦公室，講了一個來小時的道理，他表示愿意接受懲辦。后來事實也證明他確實有認識，有悔意，并于一個月后官復(fù)原職。但現(xiàn)在想來，我覺得對這件事的處置有些不妥。假如當(dāng)初我把他撕碎的卷子揀起來粘好并交給他，再笑著說一句：“你撕碎的不是卷子，是你的勞動效果！”那該多好��！我當(dāng)時沒有顧和他的自尊，這是不應(yīng)該的。
還有一次懲辦發(fā)生在1996年。當(dāng)時我教初一，班里有一名同學(xué)比較好動，自控能力特差，經(jīng)常擾亂課堂紀律，尤其是在外籍教師上課的時候。外籍教師在課堂上比較民主，于是這同學(xué)簡直把課堂當(dāng)成了茶館酒店，有一天居然在課上甩起繩子來，令一向?qū)捜莸睦贤獍l(fā)火了。下課后，同學(xué)向我報告了此事，氣得我一時有些失去了理智。為了給他點厲害看看，我同樣當(dāng)著全體同學(xué)的面，命令他在星期天自身出錢買涂料并粉刷教室四壁。
回到辦公室后，我冷靜下來，才覺得這懲辦對于一名初一同學(xué)來說太重了，況且破費太多，勞動量太大。后來，我雖然在班會上作了彌補，動員同學(xué)協(xié)助他，班上有39個人愿意和他一起出資，有幾個人愿意和他一道粉刷墻壁，使這事有了比較好的結(jié)局。然而我仍然覺得這是一次激動的懲辦，因為懲辦的內(nèi)容不容易實施。這樣處分同學(xué)是人治而不是法制。
一個班級就是一個小社會，只不過這個社會里的成員較為特殊，都是些自以為已經(jīng)長大、實際卻遠未幼稚的同學(xué)。班主任要管理好這樣一個小社會可不是件輕而易舉的事，既要有情感的投入，又必需有制度作保證。班級管理中的“三多”
為了把素質(zhì)教育真正落到實處，我在班級管理中采用了“三多”管理，取得了一定的效果。
一、建立多套班子
我們班同學(xué)整體素質(zhì)較好，都希望自身能當(dāng)上班干部。在這種情況下，假如只是少數(shù)人當(dāng)班干部，就會挫傷大多數(shù)同學(xué)的積極性，不利于班級管理。一個好的集體應(yīng)該讓人人有奔頭，有希望。于是我決定建立三套班團干部領(lǐng)導(dǎo)班子，全班同學(xué)都有資格參與競選。并規(guī)定每套班子由班長和團支部牽頭，輪流執(zhí)政，任期為一個月。
建立三套干部隊伍，增加了同學(xué)表示自我、管理班級的機會，使更多的同學(xué)心理趨于平衡，更多的人才脫穎而出；使班上發(fā)生更多的骨干力量，形成更大的核心群體；同時也給了更多同學(xué)以約束。這樣，班上的不良習(xí)氣得到收斂和改正，正氣得以形成。
建立三套干部隊伍，有利于在班級形成競爭局面。期末根據(jù)同學(xué)評議和執(zhí)政時班級在學(xué)校量化管理中的得分，對班團干部的政績進行評比，不合格的被彈劾，下期無競選班團干部資格，合格的入圍評“三好”、“優(yōu)干”和下期班團干部候選人。于是班團干部在工作中發(fā)生了高昂斗志，這無形中影響和帶動了全體同學(xué)，班上出現(xiàn)了良好的競爭態(tài)勢。
二、制訂多項目標
無目標的行為是盲目的行為，往往不會發(fā)生耐久的熱情。有了目標，就有了為之奮斗的方向。為此，我們制訂了多項目標。
我們把目標分為三大類：從性質(zhì)上劃分為德育目標、智育目標、體育目標；從范圍上劃分為班級目標、小組目標、個人目標；從時間上劃分為久遠目標、中期目標、近期目標。
制訂時，要根據(jù)本班實際，在班主任的指導(dǎo)下，班團干部的主持下，由全班同學(xué)討論通過。制訂的時間是入學(xué)初，一學(xué)期一小結(jié)，一學(xué)年一大結(jié)，對照檢查，找出差異。
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