《兩個因數(shù)末尾都有0的乘法》的教學(xué)反思
本人對蘇教版教材四年級下冊“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一單元中的《兩個因數(shù)末尾都有0的乘法》，開展了兩次教學(xué)實踐，由于前后兩次教學(xué)設(shè)計的理念和對教材的理解不同，同一節(jié)課內(nèi)容呈現(xiàn)了迥然不同的兩種教學(xué)風(fēng)格。
【第一次教學(xué)】
1、復(fù)習(xí)，1分鐘的口算練習(xí)。
2、新課講授.
150×40 怎樣計算呢？兩個因數(shù)的末尾都有0，你們會算嗎？請大家用自己的算法試著做做看。
學(xué)生匯報交流，并談?wù)勥@樣算是怎樣想的？
利用多媒體出示幾種算法，老師結(jié)合學(xué)生的回答進行小結(jié)。
學(xué)生通過交流算法，優(yōu)化選擇一種簡便的`算法——豎式計算。
總結(jié)計算方法：先算15×4=60，再在60的末尾添寫上2個0。出示豎式的計算過程。討論：為什么因數(shù)末尾的0的個數(shù)同積末尾0的個數(shù)不同呢？
小組討論，教師總結(jié)。
3、鞏固提高。
【第二次教學(xué)】
1、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課題。
出示算式28×2、28×20，啟發(fā)學(xué)生回憶整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計算方法。
2、嘗試聯(lián)系，探究新知。
學(xué)生口算150×40的口算，并說明口算的理由。
學(xué)生嘗試筆算150×40。
板書豎式格式，并用虛線表示思考的過程。
追問：15×4=60，這個60表示什么，如何在豎式的積中表示？
進行試一試的練習(xí)，說說題中的0為什么會變成3個？
總結(jié)出兩個因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法。
3、分層練習(xí)，鞏固新知。
在練習(xí)中增加因數(shù)中間有0和因數(shù)末尾有0的乘法的計算。
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