《體育耐力素質(zhì)練習(xí)課》的教學(xué)反思
在一堂耐力素質(zhì)課上，一些體能較好的學(xué)生顯得很積極，躍躍欲試；但是一些體能較差的學(xué)生則表現(xiàn)十分消極。有些同學(xué)還低語著：“反正我是不及格了，再練也沒有用了”甚至有些學(xué)生還嚷起來“老師可不可以少跑幾圈啊”……，時(shí)間不長就嘈雜起來。但為了自己的威信，更為了課時(shí)內(nèi)容的實(shí)施，我要求學(xué)生按照我提出的目標(biāo)，開始跑圈……結(jié)果是可想而知的。絕大部分同學(xué)沒有達(dá)到本堂課的既定目標(biāo)，有幾位同學(xué)竟然中途走了起來，更有甚者干脆停下來不跑了。面對這種尷尬的局面，我沒有過分責(zé)備同學(xué)。而是分析導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并在下一個(gè)班的教學(xué)中改變了教學(xué)的方法，取得了較好的教學(xué)效果。
同樣的教材，設(shè)計(jì)和采用各不相同的.教學(xué)過程和方法，自然產(chǎn)生絕不相同的教學(xué)效果，這其中隱含著許多值得我深深思考的問題：
（一）主動接近學(xué)生，了解學(xué)生的需要。這個(gè)階段學(xué)生的身心發(fā)展正處于最敏感、最活躍的時(shí)期。他們對學(xué)習(xí)成功的渴望強(qiáng)烈程度，直接導(dǎo)致了他們對教師新穎教學(xué)方式的期盼。而教師則應(yīng)在擬訂自己的教學(xué)計(jì)劃之前，主動充分地了解學(xué)生對體育學(xué)習(xí)各方面的需求，以及未來社會對他們地需求。真所謂備課要備教材，更需要備同學(xué)，其道理就在于此。
（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，積極創(chuàng)設(shè)主動探究學(xué)習(xí)的氛圍。新穎靈活、富有創(chuàng)意的師生互動形式，可以最大限度地調(diào)動起學(xué)生參與活動地?zé)崆�。耐力素質(zhì)訓(xùn)練是比較傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也很枯燥乏味。老教材新教法，教師要善于挖掘教材本身所蘊(yùn)含的，可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生自覺參與的活動氛圍。在這個(gè)整個(gè)教學(xué)活動設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，教師也應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的潛力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生探究體育學(xué)習(xí)方法的能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新設(shè)計(jì)并自主開展學(xué)習(xí)活動。
�。ㄈ┳⒅鼗顒舆^程的綜合性評價(jià)，有效維持創(chuàng)新思維和探索體育問題的能力，為實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)服務(wù)。體育與健身學(xué)科對學(xué)生能力的評價(jià)應(yīng)在充分考慮其個(gè)性差異的同時(shí)更應(yīng)突出對學(xué)生活動過程中諸如參與熱情、活動態(tài)度、能力表現(xiàn)等各方面的綜合性評價(jià)。就本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容而言，應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)編能力和自鍛能力等顯性要素層次不一的肯定性評價(jià)，這對有效維持不同能力層次學(xué)生的創(chuàng)新思維興趣，促使其養(yǎng)成主動探索體育問題的習(xí)慣，為實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)奠基。
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