4A Meet my family教學反思

　　德國教育家赫爾巴特說過：“如果教師的提問能引起學生的注意，就能使學生在每個階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動。”這樣課堂活動就能順利高效地進行，直接提高課堂效率。教師在教學時，從一個知識點講到另一個知識點要銜接自然，否則學生會覺得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學中，我注意知識點的銜接，多角度、多方位設(shè)計各種問題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學生不單單停留在理解和掌握所學內(nèi)容，而且利用現(xiàn)有知識，結(jié)合已學知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。

　　比如在教學4A Meet my family一課中，在教完本課單詞parents, baby brother, aunt, uncle, photo, family后，要過渡到基本句子的教學，我設(shè)計了以下問題：

　　1、 Who is the man/woman in the photo?

　　2、 What is he/woman?

　　3、 Who is the big boy/girl in the photo? /What is he/she?

　　從這些問題很自然地過渡到基本句子：How many people are there in your family?

　　根據(jù)前面設(shè)計的問題讓學生逐一回答,然后再來回答基本句子，學生就比較容易回答了，這樣在新舊知識的連接點上設(shè)問，既可以復(fù)習舊知識，又能引出新知識，有利于突出知識的'整體性。同時,在過渡處提問，可使學生養(yǎng)成注意力集中的良好習慣，并能夠有效地訓(xùn)練學生敏捷的思維能力。