【精選】小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思10篇
作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思 1
走進了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),在這一過程當中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,創(chuàng)新意識感人深思,“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說,新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了,如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在萬州就值得思考了?上驳氖牵谌f州區(qū)教科所的引領(lǐng)下,在各級教研室的組織實施中,我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機,構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。
反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂?
記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實驗的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么.”
(一)給學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通過多種方式在教學(xué)過程當中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我在教學(xué)《只有一個地球》這篇課文時,我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞,當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候,我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出:“你們想問銀河些什么呢?你還想說些什么?”孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試!凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就“變苦為樂”。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
。ǘ┙o學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
。ㄈ┙o學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時,接觸到了兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點,教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案: 對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點水旁。
2、注重實踐,多方面實踐感悟語言。
葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實踐,只有在實踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《墨梅》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,教師要做一個牧羊人,把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來,課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學(xué)語文。
“讓語文走進生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。一直以來,有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí)。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。
。ㄋ模┙o學(xué)生一個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫的`是“南國風光”,如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,而后,引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時也將自己深深地感動。
2、把人家的語言變成自己的語言。
3、把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事”!
我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?鞓返臅r光!
反思二:新課程需要什么教學(xué)語言
教師語言之大忌
一忌病語。教師使用不規(guī)范的語言,會導(dǎo)致學(xué)生用語混亂,思維混亂,遺害無窮。
二忌冷語。有的教師對學(xué)生的一些言行舉止看不慣,覺得不合自己的心意,就對學(xué)生諷刺、挖苦、嘲弄,什么“小聰明”、“大美人”等。這樣會使學(xué)生受到不應(yīng)有的刺激,使稚嫩的童心受到傷害。
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思 2
作為一名教師,我們都明白朗讀有助于學(xué)生深入理解課文資料。語文教學(xué)心理學(xué)的研究證明,小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差,而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定,有利于對課文資料的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍,其義自見”,即說明了這個道理。
此外,朗讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達潛力,包括口頭表達和書面表達兩種。無論哪種表達,都要求做到用詞準確、生動,語句通順、連貫,句式靈活、多樣,資料具體、清楚等。朗讀能夠使學(xué)生對讀過的文字印象深刻。另外,通過朗讀課文,學(xué)生能夠積累語言材料,把握各種句式,學(xué)到連句成段、連段成篇的方法,將會促進說話、作文潛力的提高。
雖說“書讀百遍,其義自見”,但適當?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境,給他們帶給閱讀的背景,更有助于學(xué)生對課文資料的深入了解,有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此,在講授新課文之前,都要充分準備與之相適應(yīng)的意境,使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文,既是一種欣賞,又自然而然地悟出了作者的情感,陶冶了情操。
從閱讀心理看,閱讀是期盼產(chǎn)生,期盼實現(xiàn),同時產(chǎn)生新的期盼這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。學(xué)生在閱讀過程中,從理解到讀物的第一個信息時,他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期盼。正是這種詢問、猜測、期盼,成為閱讀活動得以自主、自由進行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情,學(xué)生才會被感動。閱讀教學(xué)過程中,教師適當?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的.閱讀熱情,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,引發(fā)學(xué)生深層次的思考,讓他們帶頭積極主動的進行學(xué)習(xí)。
同時,教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏,使其隨著閱讀過程的推進得到強化。小學(xué)生還處于兒童時期,其感情總是處于運動的狀態(tài),他們在感受課文形象為之動情時,情感趨向高漲,大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言,老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭,敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動。教師要適時牽住學(xué)生的情感紐帶,引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺、去體驗,學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思 3
本文內(nèi)容選自國學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》,字數(shù)整齊,上下兩節(jié),每節(jié)四句。朗朗上口的誦讀極易引起學(xué)生的興趣。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力,是課程標準強調(diào)的基本理念。因此,本課設(shè)計以學(xué)生自主交流、小組互動為主體,努力將學(xué)生的識字愿望與課程標準理念相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨立識字”,獲得識字過程的豐富體驗。因為這篇《人之初》對于我們的孩子都很熟悉,平時背的滾瓜爛熟,所以讀起來都很很流利,這節(jié)課只要以識字和朗讀為主。開課時,就利用多媒體手段先播放錄音激發(fā)興趣,再播放視頻了解內(nèi)容,將學(xué)生的興趣和注意力完全集中在識字和朗讀上,達到事半功倍的教學(xué)效果。初讀課文時指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字,多種方法讀準字音,先是拼音讀,卡片開火車讀,小老師領(lǐng)讀,讓后進生和一些平時不喜歡舉手的 孩子當小老師,既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,也為下一環(huán)節(jié)的集中識字奠定了基礎(chǔ)。再次朗讀時,注意提示學(xué)生三字一停頓,也是把握文本特點,為體會和理解文本韻律做好準備。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),在小組互動交流的過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,識字方法得到互補。在此基礎(chǔ)上,我通過演示、資料補充,使學(xué)生對生字的字形和字義獲得整體的認識。低年級教學(xué)中,理解文本大意雖然不是重點,但是適當理解文本,感悟傳統(tǒng)文化魅力是十分必要的。特別是本節(jié)課的內(nèi)容,要讓我們的孩子字傳統(tǒng)文化上感悟。我采用先學(xué)后教的'教學(xué)思路的方法降低學(xué)習(xí)難度,引導(dǎo)學(xué)生輕松理解文本大意,達到事半功倍的效果。理解文意有點難度,我是先讓成績好的同學(xué)先講,通過字面意思去理解,然后我稍作點撥,剛開始對三字經(jīng)只會背不會理解的基礎(chǔ)上很難去理解。我們只有吃透文本,才能真正的理解文本。
學(xué)本課堂要構(gòu)建生本高效課堂,張校也常說,向40分鐘要質(zhì)量才是搞好教學(xué)工作的保障,上完一節(jié)課要習(xí)慣問問自己“我這節(jié)課學(xué)生學(xué)到了什么?學(xué)會了什么?”在短短的一節(jié)課中,讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,更多的 學(xué)習(xí)方法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣,才是高效課堂,這樣才能體現(xiàn)以人為本,我正是朝著這個目標去跟進。
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思 4
《遨游漢字王國》是人教版小學(xué)語文第九冊中的一個比較特殊的學(xué)習(xí)單元──獨立的綜合性學(xué)習(xí)單元,對于我和學(xué)生來說這都是一次全新的體驗。這個單元由“有趣的漢字”與“我愛你,漢字”兩個綜合性主題學(xué)習(xí)活動組成。如何使學(xué)生在積極主動、自主探究的學(xué)習(xí)過程中了解漢字的`特點和發(fā)展歷史,感受漢字的神奇和豐富的文化內(nèi)涵?于是,在教學(xué)綜合性學(xué)習(xí)《遨游漢字王國》時我沒有采用語文課堂教學(xué)常見的講、聽、讀等方式,而是通過猜字謎,搜集利用漢字諧音特點的文字材料(如歇后語、詩詞、對聯(lián)),調(diào)查街頭錯別字,舉辦書法展覽等學(xué)生喜聞樂見的活動,充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性,在不知不覺中提升對祖國文字的感情,達到潤物細無聲的效應(yīng)。
具體操作時我將課內(nèi)活動和課外活動相結(jié)合進行。在進行課內(nèi)活動時我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,分別加入了一些活動組。有猜字謎組,諧音歇后語組,諧音笑話組,漢字故事組等。組長分配任務(wù)后,利用雙休日的搜集、查閱資料,然后學(xué)生在課堂上交流他們的活動成果。就說字謎組吧,找了很多字謎讓同學(xué)猜,學(xué)生們積極性很高,甚至那些平時不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也能積極參與其中。還有那些有趣的笑話,聽了讓大家捧腹大笑,回味無窮。在這些有趣的活動中不知不覺獲得了知識,感受著漢字的奇妙、有趣。但畢竟課堂的時間是有限的,為了拓展學(xué)生的知識面,讓他們對祖國的文字有更多的了解,使課堂教學(xué)得以延伸。我又指導(dǎo)學(xué)生開展了豐富多彩的課外活動:尋找錯別字(可從自己的作業(yè)本找,同學(xué)的作業(yè)本找,街頭招牌等)、自制手抄報(內(nèi)容可為字謎、歇后語、漢字的來歷及起源、演變等)、書法比賽等。我鼓勵每個同學(xué)積極參與這個全新的學(xué)習(xí)過程,使他們的思維得以碰撞,知識能力得以提高,情感價值觀得以提升。
毋庸置疑綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮的廣袤天地。但也意味著在這個學(xué)習(xí)過程中需要老師、學(xué)生付出更多。
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思 5
漢語拼音教學(xué)結(jié)束了,我開始了識字教學(xué),這是一年級小學(xué)生人生學(xué)字的關(guān)鍵時期。因為識字是寫作和閱讀的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動地識字,我根據(jù)兒童年齡特點,采取各種有效的途徑,有意識地激發(fā)他們的識字興趣,拓寬識字途徑,培養(yǎng)他們的識字能力。下面,我談?wù)勥@幾天我在識字教學(xué)中的一些做法:
1.根據(jù)兒童的思維特點,把抽象的符號具體形象化
識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,不僅識字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字,主動識字。
2.利用游戲的形式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的'形式來進行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對識字就會興趣盎然。
3.給字配“畫”,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進步的源泉。”在識字教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生思維的特點,引導(dǎo)學(xué)生想象,幫助他們把抽象的符號具體形象化,培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。如在教學(xué)“鳥”這個字時,我出示了課前自己畫的一幅畫,是個非常形象的“鳥”,再配我的說明,撇是小鳥的嘴巴,橫折鉤是鳥頭,點是小鳥的眼睛,豎折折鉤是小鳥的身子,最后一橫是小鳥的尾巴,這樣一說,學(xué)生一下子就記住了這個字,而且對這個字興味盎然,學(xué)字的愿望一下子都被調(diào)動起來。
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思 6
第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節(jié),相比前面的課文,不但篇幅較長,不容易讀好,而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后,我謹記“多讀方能自悟”的原則,幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文,為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。
我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準、讀通課文,并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀,讓他們初步體驗讀書的快樂。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們:“你們讀書的聲音真好聽!薄澳愕'聲音比以前更精神了,能讀好問句,真棒!”……在老師的鼓勵,同伴的夸獎中,孩子們讀書熱情比較高,搶著當眾表演朗讀。
在他們了解課文內(nèi)容后,我就以“你喜歡誰?為什么?”引導(dǎo)學(xué)生用文中語句說明小峰是個好孩子,我相機板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”,讓學(xué)生體會到小峰做事細心,再指導(dǎo)觀察插圖,練習(xí)說話,注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情,指導(dǎo)他們把意思說清楚。同時聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容,讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽。
以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行得比較順利,因為給予給孩子的讀書時間很充足,讓學(xué)生真正進入故事情境,和老師一起與文本對話,這真是驗證了“書讀百遍,其義自見”的道理。
再想一想,覺得自己組織讀書的方式也有待改進。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀,學(xué)會了和同桌合作讀書,互相正音,但是除了采用激勵性的評價語言外,得多運用競賽的方式,激發(fā)起孩子們你追我趕的上進心,讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的確,一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文,關(guān)鍵是要學(xué)好字詞,對于閱讀教學(xué),就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下,有充裕的時間盡情朗讀,不為別的,只為培養(yǎng)讀書興趣,提高朗讀的積極性,那么,所有他們該理解的問題,能感悟的內(nèi)容,也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強化這方面的認識,在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語文,應(yīng)該是很輕松愉快的事情。
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思 7
這是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。“我”因外祖母去世而悲傷不已,后來聽了爸爸的一席話,看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時間;并在和時間賽跑的經(jīng)歷中,體會到了應(yīng)該怎樣珍惜時間。課文給我們以深深的啟示:雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時間里的事物,都永遠不會回來了”,但是,“假若你一直和時間賽跑,你就可以成功”。
我在設(shè)計該課的.教學(xué)流程時,采取用中心句“所有時間里的事物,都永遠不會回來了”引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時,首先從“我”對爸爸的話的理解入手,讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時間過得飛快”,開始理解“永遠不會回來了”。在這個環(huán)節(jié),教師配樂朗誦《匆匆》片斷,讓學(xué)生捕捉時間的影子,引導(dǎo)從細處感受時間,驚醒時間在身上走過的感覺,并通過說話環(huán)節(jié)來反饋,從而讓“時間寶貴易逝”在孩子們心中扎根,然后,通過學(xué)習(xí)“我”和時間賽跑的事,讓學(xué)生強化了要與時間的無情流逝做對抗的心理要求,并在生活實踐中形成要“珍惜時間”和時間賽跑的積極的人生態(tài)度。
整個教學(xué)設(shè)計注重在研讀文本的基礎(chǔ)上感悟,引導(dǎo)學(xué)生用心靈與時間進行對話,拉近孩子們與時間的距離,將“時間”這一哲學(xué)范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導(dǎo)我們的生活實踐。
經(jīng)過課堂的實踐檢驗,以下幾點仍需努力:
。、由于我對該課的定位(感悟)問題,聽者感覺有“工具性”不足之嫌。是否能夠兼顧值得反思。
。、學(xué)生默讀了,心里有了,但總覺得有點“茶壺里煮餃子倒不出來”的感覺,是否因為有聲朗讀少了,值得思量。
。场W(xué)生有聲朗讀時,情感還差點火候,悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時要加強。
讓孩子們在課堂上獲得實實在在的成長,這是我的追求。這節(jié)課上,孩子們有收獲,但我希望自己在教學(xué)之路不斷求索,希望有我的陪伴孩子們成長的步履會更堅實。
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思 8
《草坪青青》是一篇極富童趣的課文,文中的故事情節(jié)美、語言文字美,學(xué)習(xí)后要讓學(xué)生感受人與自然的和諧美。通過這節(jié)課的教學(xué)實踐,我覺得充分利用各種課程資源能達到事半功倍的教學(xué)效果。
1、突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位。語文教師是不可忽視的重要課程資源,課一開始教師用聲情并茂的朗讀使學(xué)生入情入境,讓學(xué)生說心情、談感受。在這節(jié)課上,教師說得最多的一句話是“用朗讀告訴大家你的感受”。一年級學(xué)生活潑好動,善講肯說,讓他們說感受也許較難,但通過老師的適時引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生將感悟到的情感讀出來,有階梯,有難度,學(xué)生讀得有滋有味,體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。
2、整合各種資源突出主題。這是一篇以環(huán)保、關(guān)愛生命為主題的課文,語文教學(xué)講究思想性,并不是提一個問題“學(xué)了課文你準備怎樣保護環(huán)境”就能達到目的的。老師利用文本這一不可缺少的`資源,讓學(xué)生抓住文中優(yōu)美的詞句,積累詞語,指導(dǎo)朗讀,欣賞大自然的美;將語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系,如教學(xué)“您”字,先讀字再說生活中你用過它嗎?然后水到渠成進行禮儀教育;再如,老師捕捉生活中的幾個反面鏡頭讓學(xué)生進行對比,拿起手中的筆,畫大自然來感受美;結(jié)合學(xué)校開展的誦讀經(jīng)文活動升華主題,體驗中華民族的傳統(tǒng)美德。
教完此課給我留下深刻印象的是:有一個學(xué)生大膽提出“小健不喜歡草坪”,雖然這樣的“意外”給課堂帶來了不小的“麻煩”,但它是即時生成的教學(xué)資源。新的課改理念告訴我們,教材只是個例子,教師不應(yīng)該只是教教材,而應(yīng)該靈活地用教材來教,只有這樣才能使語文教育煥發(fā)生命活力。
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思 9
《大瀑布的葬禮》這篇課文講述了巴西總統(tǒng)親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大,而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事。文章內(nèi)容淺顯,但含義深遠。這是一篇略讀課文,宜粗不宜細,但又要讓學(xué)生品明白。為此,在整體感知的基礎(chǔ)上,我借助多媒體課件讓學(xué)生身臨其境地感受昔日瀑布的雄偉壯觀的氣勢及美麗的景象,朗讀自己感受深的句子,以此來誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的贊嘆之情。學(xué)生品得深入,讀得有味。如品飄飄灑灑時,我借助手勢,補充葉圣陶《瀑布》一文中的相關(guān)句子,真正做到美讀。然后再以巧妙的導(dǎo)語昔日的大瀑布那樣輝煌,現(xiàn)在的它又是怎樣呢?過渡到第8自然段的教學(xué),潛心會文后讓學(xué)生設(shè)想自己就和菲格雷特總統(tǒng)站在這枯竭的大瀑布腳下,會向誰說些什么?以此來表達內(nèi)心的惋惜、痛心與憤激之情,這種角色體驗很好地促進了未成曲調(diào)先有請的.達成。再在哀樂的渲染中讀這一部分,學(xué)生的情感怎能不會被調(diào)動起來呢?
閱讀需要平和的心情,更需要合適的氛圍。教師一定要為學(xué)生的潛心閱讀創(chuàng)設(shè)適宜的情境。那么閱讀的歡樂就會流淌,思維的花朵就會在接下來的閱讀中綻放。學(xué)生的閱讀期待就會在傾聽與感受的交融中得以點燃。在品味塞特凱達斯大瀑布前后不同景象時,我選擇創(chuàng)設(shè)語境引讀的教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生用心感受這不同景象,在反復(fù)朗讀中造成陶醉和失望的強烈情感落差,在一唱三嘆中觸發(fā)內(nèi)心憤恨人類行為的感受。并在擬菲格雷特總統(tǒng)演講稿中領(lǐng)會了課文的真諦。
在欣喜之余,也有遺憾。遺憾的點滴也因這節(jié)課而牢記我心。課堂時間分配不夠得當,出現(xiàn)前有點松后有點緊的現(xiàn)象。在指導(dǎo)朗讀時該如何把握好度才能不拖時間將是我以后注意的問題。
小學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)反思 10
《故鄉(xiāng)的河》是本期新編入的一篇課文,在第二單元“母親河”這一主題單元的拓展閱讀中,文章以平實的敘述表達真摯的情感,是一篇貼近生活、反映天真、充滿好奇幻想的童心世界的佳作。
浉河是作者故鄉(xiāng)的一條小河,這條小河記錄了童年生活,寫浉河,就是懷念故鄉(xiāng),懷念童年。教學(xué)這篇課文,我沒有按照以往的處理方式略講拓展閱讀課文,而是把它當作一篇主題課文,進行細致的分析、講讀。教學(xué)中,著重抓了兩個點:
1.作者回憶有關(guān)浉河的童年往事,分別講了幾件事?
對這個問題的提出,我想讓學(xué)生明確具體的事以及作者的.選材。概述性回答問題,是六年級學(xué)生基本的閱讀能力。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中,我緊緊抓住“經(jīng)歷了什么事,結(jié)果怎樣”,學(xué)生開始的回答是不全面和完整的,在老師多次提示下,明確概述完整的方法。其次,為什么單單回憶這兩件事呢?引導(dǎo)學(xué)生討論選材的問題,一是真實有趣、印象深刻;二是最能表現(xiàn)童年的天真無邪和富于想象的特點。與作文聯(lián)系起來,就是選材的小、新、趣。
2.作者寫故鄉(xiāng)的河,為什么寫小山和泉水?
作者是否偏題了呢?顯然不是。第一、這座小山在河對岸。第二、從上文看,作者是從河入筆表現(xiàn)童年往事。從下文看,山上寺廟的泉水始終牽掛著作者對故鄉(xiāng)的思念,是第二自然段的延續(xù)。
就這兩個點,在教學(xué)中,通過學(xué)生的讀一讀、議一議、講一講,將問題弄懂。
課堂不會有十全十美的,一課一得,十課十得,只要長期堅持訓(xùn)練下去,就一定能讓學(xué)生的閱讀理解能力得到提高。這樣,學(xué)生綜合的語文素養(yǎng)才會不斷提升。
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