高效課堂的優(yōu)秀教學(xué)反思
一、如何做好學(xué)生的小組交流，真正體現(xiàn)高效課堂。
通過(guò)這一次學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)杜郎口的老師在預(yù)習(xí)交流這個(gè)環(huán)節(jié)，他們做得的很扎實(shí)，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。反觀自己在這個(gè)環(huán)節(jié)中，課堂是轟轟烈烈的，流于形式，他們只是在把答案對(duì)一遍，甚至一些頑皮搗蛋的學(xué)生在講別的事情。我們以后要把這個(gè)環(huán)節(jié)的工作做細(xì)，平時(shí)要培訓(xùn)好小組長(zhǎng)，嚴(yán)管本組的組員。還要教會(huì)學(xué)生解題的方法，在全班展示交流的時(shí)候他們才會(huì)有話可說(shuō)，把每一道題的解法說(shuō)出來(lái)，這樣才能真正體現(xiàn)出交流的作用。老師也必須到每組中指導(dǎo)學(xué)法。
二、如何處理踴躍發(fā)言與虛心聽取之間的關(guān)系。
鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言的觀點(diǎn)固然可貴，而如何引導(dǎo)學(xué)生在別人發(fā)言之時(shí)虛心聽取他人的.意見也同等重要。在我們聽了幾節(jié)課后，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的情緒被老師調(diào)動(dòng)得非常高漲而不亂，現(xiàn)象可喜。反觀自己的課堂，當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)并沒(méi)有認(rèn)真聽取別人的意見，還是一味地舉手，甚至有些學(xué)生不等發(fā)言的同學(xué)說(shuō)完就脫口而出，打斷發(fā)言者的思路。所以，今后要求學(xué)生要發(fā)言就要等人家發(fā)言完的時(shí)候才點(diǎn)評(píng)，并要求學(xué)生在點(diǎn)評(píng)前說(shuō)：“我要點(diǎn)評(píng)”或者“我有意見”明確說(shuō)話的要求。當(dāng)幾個(gè)學(xué)生同時(shí)搶著回答的情況，要求學(xué)生要有禮讓的精神，已經(jīng)發(fā)言過(guò)的同學(xué)讓給沒(méi)發(fā)言的同學(xué)，從而體現(xiàn)人人有事做，課堂我做主的原則。我認(rèn)為高效的課題教學(xué)不但要鼓勵(lì)學(xué)生“愛講”，而且要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽”。
三、如何處理鼓勵(lì)贊識(shí)與客觀評(píng)價(jià)之間的關(guān)系。
聽了幾節(jié)課，他們有著共同的特性就是非常重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)的手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)中，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定、表?yè)P(yáng)，使學(xué)生體會(huì)成功的愉悅，樹起信心的風(fēng)帆是十分必要的。尤其是當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時(shí)，教師要不惜言詞、大加贊賞，這更能激起學(xué)生求知的欲望。然而，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)、指正，使其在挫折中吸取失敗的教訓(xùn)，明確努力的方向也必不可少�？墒�，在課堂上，有些教師為了鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，不論問(wèn)題是否具有挑戰(zhàn)性，只要學(xué)生發(fā)了言不是說(shuō)“好極了”就是說(shuō)“你真棒”等。這樣下去表?yè)P(yáng)就會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生覺得自己想一點(diǎn)，說(shuō)一句就可獲得“超值”的嘉獎(jiǎng)。久而久之，思想便會(huì)產(chǎn)生惰性。切記，風(fēng)雨后的彩虹才顯得美麗，客觀評(píng)價(jià)下的表?yè)P(yáng)才更有魅力。
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