創(chuàng)設學生質(zhì)疑的空間教學反思
第十六周的星期四下午兩點整，數(shù)學大講堂又如約地和大家見面了，這次是五年組的余佳老師給大家?guī)砹恕渡衿娴奶軘?shù)字》。在這一堂精彩的課中，余老師很好地闡述了如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生進行質(zhì)疑，并通過培養(yǎng)學生質(zhì)疑來從而調(diào)動其學習主動性和積極性，使學生在創(chuàng)新能力和思維能力等多方面得到發(fā)展。發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與整個教學過程，獲得主動發(fā)展和全面發(fā)展。
然后，余老師想方設法營造氛圍，使學生“敢問”。民主和諧的教學氛圍能夠使學生處于一種輕松、愉快的學習環(huán)境中。學生心情舒暢，就能迅速地進入學習的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于質(zhì)疑，真正體會到自己是學習的主人。在課堂的教學上，余老師采用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的默許等手段對學生的質(zhì)疑行為給予充分的肯定和贊賞。學生們體驗到每一次成功的樂趣，勇氣倍增，激起無數(shù)次對數(shù)學知識的追求。
通過教學，培養(yǎng)學習良好習慣，使學生“好問”。小學數(shù)學教學，不但要讓學生想質(zhì)疑，敢質(zhì)疑，還要讓學生主動質(zhì)疑。課堂中，當學生的思維停止或處于消極狀態(tài)時，余老師巧妙地進行激疑，啟動學生思維的內(nèi)驅(qū)力。在合適的時間里向?qū)W生激疑，一石激起千層浪，學生躍躍欲試，從不同角度用不同的方法進行了探索和創(chuàng)造，從而很好地完成學習任務。余老師通過引導學生質(zhì)疑，讓學生質(zhì)疑的情緒極其高漲。在充分討論的`基礎上，給予適當?shù)狞c撥，讓學生撥開疑云，疏通學習上的障礙，通過用字母表示數(shù)的方法，推導其中快速計算的秘訣，使學生進一步理解了它們的聯(lián)系和區(qū)別，發(fā)現(xiàn)了原來十個數(shù)的和就是第七個數(shù)的11倍。
最后，教給學生方法的同時，還要使學生“會問”。常言道：授之一魚不如授人一漁。聽了余老師的這堂大講堂，讓我明白：作為教師，也應注意質(zhì)疑的“言傳身教”，使學生明確在哪兒找疑點。在此同時，教師要啟發(fā)學生會說。教師應該鼓勵學生說有創(chuàng)見的話，說錯了重說；說不完整的，自己或同學補充；沒有想好的想好再說；你認為不清楚的地方可以舉手提問；有不同意見的可以當堂進行爭論，自由發(fā)表意見，把所有課堂上的質(zhì)疑都完美地解決，營造一個民主、和諧的課堂學習空間，使學生敢想、敢說、敢問、敢發(fā)表自己的意見。這樣，一個和諧而又富有收獲的課堂就實現(xiàn)了。
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