課文《林沖棒打洪教頭》教學反思

　　非兒尋找發(fā)現(xiàn)的樂趣《林沖棒打洪教頭》教學反思在帶學生品詞析句感受林沖、洪教頭性格特點的基礎上，問學生，這篇文章選自于古典名著《水滸傳》，請你再默默欣賞林沖和洪教頭打斗的場面，把這段文字和我們上星期所寫的《斗牛猜字》相比較，看看作者寫得好，好在哪里？

　　寫雙方交戰(zhàn)的場面，雙線進行，很清晰。于是，我和學生配合朗讀了第七自然段，學生恍然大悟。說上次的斗牛游戲也是這樣寫的，但那是在老師的提醒下。現(xiàn)在更清晰地知道了寫打乒乓啊，打籃球等雙方活動的，就要這樣一來一往雙線進行，要邁開左右腳，才走得穩(wěn)。寫觀眾的反映，烘托場面的氣氛。課文寫眾人哈哈大笑，是告訴我們，林沖和洪澆頭之間本來沒有什么深仇大恨，是柴進加劇了場上的矛盾，洪教頭既想贏銀子又想贏面子，所以場上的打斗達到了高潮，氣氛緊張，但眾人這一笑，氣氛緩和了，洪教頭丟了面子，走開了，打斗就此結束。所以我們上次寫的斗牛猜字游戲，也應該寫寫大家的反映和自己作為一個觀眾的心理。寫打斗時用了很多動詞，很準。

　　于是，組織孩子們從第四自然段找到第七自然段之間找動詞，結果找到了二三十個，對掂量耍提打（提起棒來就要打）橫掃等作了品味，發(fā)現(xiàn)作者用詞很精確，突顯了人物性格特點。寫月光，推動事情的發(fā)展。故事開始寫一天午后而打斗時，月亮已經(jīng)上來，照得廳堂外面如同白晝。告訴我們故事在不斷發(fā)展，正因為如同白晝才能看得清，才能打斗��！在月光下一來一往，也暗示著事情在發(fā)展。故事發(fā)生的'環(huán)境往往為事情的發(fā)生發(fā)展起個鋪墊作用。當時的課堂上，學生發(fā)現(xiàn)了七八條好，如寫打斗場面還寫了人物的心理，使故事達到高潮，更能看出洪教頭迫切取勝，自高自大。

　　對這些發(fā)現(xiàn)，既引導他們品味內容，走進人物的精神世界，又聯(lián)系實際談談寫得好在哪里，以便能聯(lián)系實際，修改自己的作品斗牛猜字，學生不亦樂乎，一節(jié)課很快就過去了。說實話，自己對《水滸傳》的了解并不深刻，更不全面，所以我只是站在自己的基礎和學生的基礎作了另一種嘗試從學習寫作的角度來學名著，讓學生感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣。

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