課文《嫦娥奔月》教學反思
課堂上，學生在閱讀、講述完這個千古傳誦的神話故事之后，對文中的三個主要人物有了較為深刻的印象。嫦娥的善良勇敢，后羿的勇敢正直，逢蒙的奸詐貪婪，學生通過他們的說，他們的讀將三個人物牢牢記住。課堂教學可謂順利也。這時，我讓學生討論的一個字嫦娥奔月的“奔”，到底是讀（bèn），還是讀（bēn），激起了學生的.興趣。
學生通過查資料，詢問等發(fā)式，告訴我說應該讀（bèn），原因是：“奔”讀bēn時含義有
�、俦甲撸患迸�。
�、诰o趕；趕忙或趕急事。
�、厶优堋Ｗxbèn時含義有
�、僦赶蚰康牡刈呷�。
�、诮樵~，朝，向。
�、勰昙o接近。
④為某事奔走。因此，他們認為文中把嫦娥奔月的“奔”解釋為“奔走；急跑”，很欠妥。是呀，將這個字的含義放到此語里，不就成了“嫦娥奔走月”或“嫦娥急跑月”了嗎？這能通嗎？此時我也認同學生的看法。事后，與老師們進行交流，再看了搜集的有關資料，心中豁然開朗了。結果似乎已經不重要了，關鍵學生已經區(qū)分了奔的兩個讀音的不同含義，知道了如何去加以辨別。這就已經達到了目的。
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