關于數(shù)學的教學反思

　　生命因思想而精彩，人生因教育而美麗。

　　四月二十二日，第三次數(shù)學集體備課。窗外，雨點兒沙沙，不停地下，窗內，大伙兒你問我答，你言我續(xù)，交流激烈。此時此刻，思維在碰撞，智慧在流通，成功在共享。

　　回到自己的學校后，又一次欣喜地發(fā)現(xiàn)，收獲不小，反思總結談一二。

　　一、重視課本閱讀。很多時候，往往為了提高學生的上課注意力，總是聚焦小黑板、大黑板、投影儀、大屏幕。一堂課下來，發(fā)覺書本幾乎沒怎么利用，更別談自主閱讀了，久而久之，學生的數(shù)學自主閱讀能力可能因此會下降，所以適當?shù)臅r候，留一些時間給孩子自己閱讀還是很有必在的。閱讀例題，閱讀一些法則、定律，閱讀書本的“你知道嗎？”給學生數(shù)學學習的喘氣的'空間，也可拓寬他們的視野，提高他們數(shù)學學習的興趣，增強他們的學習能力。

　　二、創(chuàng)設情境助教學。原先在《解決問題的策略》一課中，因為想不出合適的導入，我準備直接揭題進入主題。可后來集體備課時，有老師談到猜謎引入揭示畫圖法這個情境的創(chuàng)設效果不錯，使我深受啟發(fā)，修改了教案，設計了這樣一個情境導入：請兩位同學上臺，教師依次出示長方形、正方形、圓、三角形的卡片，倆人一個人想辦法告知對方，但規(guī)定不能說話，另一個猜。很顯然學生會用手劃出圖形的形狀，進而教師指出：用畫的方法最能讓人了解各種圖形了，今天這節(jié)課，我們就一起來運用畫圖的方法解決發(fā)生在身邊的數(shù)學問題。這樣的情境花時又少，又富有趣味性。在玩中激發(fā)學生的學習熱情和，又很自然地引入今天的主題。可是，難道情境創(chuàng)設只能適用于導入嗎？練習中可否創(chuàng)設一些呢？帶著這個問題，我又進行了嘗試。在教學《倍數(shù)和因數(shù)》這一單元中，設計了小游戲，充分地利用了學生的學號。

　�。�1）請學號是偶數(shù)的同學舉起學號牌；請學號是奇數(shù)的同學舉起學號牌。有沒舉過學號牌的嗎？這說明了什么？從而強調了在非0的自然數(shù)中，不是奇數(shù)就是偶數(shù)。

　　（2）學號是2的倍數(shù)的同學舉起學號牌；學號是5的倍數(shù)的同學舉起學號牌，為什么有的同學舉了兩次？把你們的學號讓我們看看，從而發(fā)現(xiàn)了既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)特征。

　�。�3）素數(shù)與合數(shù)中，學號最特殊的同學先出教室，再請學號是素數(shù)的同學走出教室，最后請學號是合數(shù)的同學走出教室。

　�。�4）數(shù)學說話訓練：說說自己的學號。最后發(fā)現(xiàn)，這樣的游戲活動的創(chuàng)設，既鞏固了所學的新知識，又大大提高學生參與的積極性，效果還真不錯。由此看來，創(chuàng)設情境，不只是一節(jié)好課的引入，而是既可以分散于不同的教學環(huán)節(jié)之中，也可以貫穿于整個教學過程中。

【數(shù)學的教學反思】相關文章：

《數(shù)學教學反思》教學反思范文07-04

小學數(shù)學教學反思_教學反思03-08

《分類》教學反思_數(shù)學教學反思03-09

《統(tǒng)計》教學反思_數(shù)學教學反思03-09

數(shù)學教學的教學反思02-03

數(shù)學教學反思10-28

數(shù)學教學反思03-28

數(shù)學的教學反思12-27

數(shù)學教學反思05-23

數(shù)學教學反思01-03