- 相關(guān)推薦
課文《一分鐘》教學(xué)反思（精選14篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的課文《一分鐘》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
課文《一分鐘》教學(xué)反思 1
通過《一分鐘》的教學(xué)，我有以下幾點體會。
1、珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的'角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀文本。對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學(xué)生，他的安全意識很強；對“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校”的理解是這樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學(xué)。這些都是學(xué)生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。
2、創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性�！兑环昼姟氛n文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。這個提示點明了通過朗讀理解課文內(nèi)容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強讀的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。
3、實實在在地進行情感與價值觀的引導(dǎo)。進行情感與價值觀的引導(dǎo)應(yīng)緊緊結(jié)合課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際。本課的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實際體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。學(xué)生有了這份情感，必然能自覺做到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。
課文《一分鐘》教學(xué)反思 2
《一分鐘》是人教版小學(xué)語文第三冊第二組課文中的一篇課文，講的是一個叫元元的孩子，在鬧鐘響過之后，因為他貪睡一分鐘，于是在十字路口遇上了紅燈；因為遇上了紅燈，延誤了時間，于是趕不上汽車，最后只好徒步去學(xué)校，結(jié)果遲到了20分鐘。這篇課文講的事情非常接近學(xué)生的生活實際，因此，非常好懂，也非常容易理解。通過這篇課文的的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)中，我從以下幾個方面入手進行教學(xué)，達到了較好的效果。
一、生動、有趣的導(dǎo)入
為了讓孩子們有興趣進入課文，以至受到教育。我在教學(xué)時，設(shè)計了生動有趣的課前導(dǎo)入：今天早上我和高老師爭吵。孩子們立即興趣大增，一個個好奇地等著我揭曉答案。甚至還有孩子忍不住問我：怎么回事��？為什么爭吵�。坑谑俏倚χ視源鸢�，有一道題引起了我們兩個老師的爭吵：一 = 20 我板書在黑板之上，孩子們立即轟堂大笑，一個個發(fā)表自己的看法�！扒懊娴摹弧钦Z文里的，后面的‘20’是數(shù)學(xué)里的字，怎么可能相等�！薄啊弧锩嬗幸粋�‘1’，‘20’里有20個‘1’，不可能相等。”??孩子們從語文和數(shù)學(xué)的角度，紛紛表達自己的見解，但就是沒有小朋友站在我這邊。這時，我讓他們自己讀一讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往更濃厚了，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來。這時，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，好多孩子是一邊讀課文一邊露出微笑的，這抹笑不是因為他正和同學(xué)偷偷地玩，而是從心底里發(fā)出的學(xué)習(xí)的快樂！
讀完課文，很多孩子對我喊著：我發(fā)現(xiàn)了，一是等于20，在我的提醒下，孩子們得出了多睡了一分種導(dǎo)致遲到了20分鐘的結(jié)論。
�。ǘ嗨ㄟt到 ）
一分鐘=（導(dǎo)致） 20分鐘。
借助板書，孩子們輕而易舉地把故事的主要內(nèi)容講了出來，在輕松的學(xué)習(xí)下整體感知了整篇課文，對課文有了較為清晰的認識。
二、融入情境，身臨其境。
理解課文時，我一直讓學(xué)生以自己是“元元”的角色進入課文。感受正在貪睡時，鬧鐘突然想起，自己的討厭，讀出了元元的庸懶。元元遇到了第一個難題，“他走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過去，紅燈亮了�！薄霸�，你都可以走過十字路口了，結(jié)果這時，紅燈突然亮了，這時候，你在想些什么？”生：“我好倒霉啊！”“天哪，紅燈啊，你怎么偏偏這時候來啊。這下我要遲到了！”是啊，所以他嘆了口氣，還沒等我說完，孩子們異口同聲地苦著臉，“唉！”這時，我眼前一亮，多好的生成啊，所以我急忙抓住這個閃光點表揚了他們，并鼓勵他們在朗讀時，可以把這個“嘆氣聲”讀進去，竟讀得出奇地有味道。
三、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎(chǔ)。
咋一看，朗讀的`點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我以幫元元找回二十分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學(xué)校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結(jié)合插圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，再抽學(xué)生表演，學(xué)生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
四，結(jié)合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。
在學(xué)生找到元元遲到二十分鐘的原因后，讓學(xué)生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學(xué)生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C和學(xué)生交流匯報一分鐘能做些什么。孩子們只是二年級的學(xué)生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學(xué)生生活貼近的一分鐘能跳( )個繩，能寫( )個字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，銀行點鈔機能點1500張鈔票，汽車生產(chǎn)線能生產(chǎn)1輛汽車，播音員能播放180個字……學(xué)生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？”“古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關(guān)于時間的名人名言在小組里交流交流吧�！� 在課堂的結(jié)尾，我把自己收集的幾條，送給學(xué)生。
時間就是金錢——富蘭克林（美）一年之季在于春，一日之季在于晨。——蕭繹（中）
今天的事不要拖到明天�！惶m克林（美） 合理安排時間就是節(jié)約時間。——培根
這樣的課堂結(jié)尾，使學(xué)生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
課文《一分鐘》教學(xué)反思 3
也許是天氣悶熱的緣故吧，今天上課的狀態(tài)很糟糕，感覺頭暈暈的，透不過氣來。頭腦中一片空白，教案不知道被記憶在哪個角落�？墒�，再怎樣難熬，時間也是會過去的，這不？就這樣結(jié)束了！
下班的車里，我細細回想起教學(xué)過程，突然記起有個問題好像沒有提過，我問身邊的同事，她說的確沒有問。天，我怎么會忘記了？也許頭真的暈了吧�？墒俏矣洲D(zhuǎn)念一想 ，教學(xué)中可以遺漏這個問題，想必這個問題可有可無，不提也罷，說不定少了這個問題，可以讓另外一個問題更凝練更集中。這也算一種自我安慰吧！
都說我的課實在，沒有花架子，同事們的評價讓我沾沾自喜，我也覺得那就是自己的風(fēng)格�？墒墙裉�，我發(fā)現(xiàn)自己根本就是一直在追求著花架子的，也很浮夸�！兑环昼姟返淖詈笠粋�教學(xué)環(huán)節(jié)我安排的是寫話，其實我的用意很簡單，就是想通過這次教訓(xùn)，寫一寫元元第二天會怎樣做。可是在備課的時候我想，如果我的過渡語是：“通過這次教訓(xùn)，那元元第二天會怎么做呢？請大家寫一寫。”那多平淡呀，一點都不吸引人的眼球。我得來句精彩一點生動一點的過渡，于是就有了課堂中的這句過渡：“如果時間可以倒流，如果一切可以重新來過，那元元會怎么做呢？請大家寫一寫�！闭Z言是美了，可教學(xué)效果也霉了。第一個被叫到的學(xué)生是這樣寫的“我還是再睡一分鐘吧，反正時間會倒流的……”，我一驚，首先意識到的是學(xué)生沒有聽明白我的要求。后來我保險一點地叫了一個我們班的小博士，他竟然也是說，還是再睡一分鐘吧…… 我這才猛然意識到不是學(xué)生沒有聽清要求，而是自己的引導(dǎo)出了偏差。就為了追求一句動聽的過渡語，我把學(xué)生引入歧途。我真的很愚蠢！這次教訓(xùn)，更讓我明白，教學(xué)中應(yīng)該追求簡單但是有實效的教學(xué)方式，不可以為了追求所謂的花架子，去考驗學(xué)生的領(lǐng)悟能力，而浪費寶貴的課堂時間。
關(guān)于寫話，我想可能很多老師心里有想法，是不是僅僅為了追求時髦讓它出現(xiàn)在公開課里？是不是在二年級訓(xùn)練課堂寫話，學(xué)生會有難度？我曾經(jīng)看到一篇文章，題目是《年段讀寫訓(xùn)練的重點及其教學(xué)》，里面清楚地寫著低段的`習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容：
1、練習(xí)主謂、偏正詞組的搭配。
2、練習(xí)說完整的一句話，連貫說幾句具體的話。
3、循序漸進地開展各種造句練習(xí)，初步知道怎樣把句子寫具體生動。
4、模仿寫比喻句、擬人句、排比句等句子。
5、練習(xí)連貫地寫句群。
看完我很震驚，因為我覺得我們低段的習(xí)作水平好象達不到這樣的要求。于是我就開始嘗試著，在課堂教學(xué)中貫穿寫話訓(xùn)練，以接近文中的要求，當然也想提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。平時的訓(xùn)練一般都給足學(xué)生時間，像今天這樣在緊湊的教學(xué)課堂中寫話還是第一次。
試教的時候，有老師就說是不是可以先讓學(xué)生說，再讓學(xué)生寫。我想，說話的訓(xùn)練在課堂中已經(jīng)安排很多，再說就顯得有點多，而且說過后，寫得雷同的就多。反正低段中還沒有出現(xiàn)過現(xiàn)場寫話，就讓我做先吃螃蟹的那一個吧。但是因為學(xué)生第一次在這樣的環(huán)境中寫，效果真的很不好，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都只寫了個頭，就沒有了下文。但是在中午的批改中，我還是發(fā)現(xiàn)了好片段。這是蔣騏羽寫的：丁零零，鬧鐘響了。元元睜開眼睛，心想：今天我可不能再遲到，否則不僅知識學(xué)不到，還要挨老師的罵。元元想完就很快地起床了。
我想，多寫寫，學(xué)生心里就會有寫的概念，而且多寫多寫，句子的感覺就會加強，動筆能力自然也會加強，對中高段的習(xí)作訓(xùn)練是很有幫助的。我這樣做，也算是對中高段的語文老師負責(zé)吧！
課文《一分鐘》教學(xué)反思 4
一分鐘說長也長，說短也短，主要區(qū)別就在于干什么事情了�！兑环昼姟愤@篇課文用元元的一件事情淺顯的給孩子講述了時間的重要性。內(nèi)容淺顯易懂，我該如何下手教授呢？課堂效率該如何體現(xiàn)？
針對我們班的孩子，我認為本節(jié)課的重點在寫字和朗讀。
精彩的導(dǎo)入，為課堂加分。借助趙老師的設(shè)計，我也拿和數(shù)學(xué)老師吵架這件事作為開篇，從疑惑和擔心的眼神中，看出來孩子的興趣被激發(fā)了，再讓他們自己讀課文，孩子們自讀課文的興趣比以往濃厚了，他們迫不及待地打開課本，有模有樣地朗讀起來。這樣順其自然第一課時，我采用以讀代講、隨文識字的方式。在反復(fù)讀中去識字理解詞語。應(yīng)該是頭次嘗試這樣做的.問題吧，孩子們后面的反應(yīng)不是在我預(yù)料之中。這篇課文孩子們沒有預(yù)習(xí)，導(dǎo)入后便進行兩遍的自由讀，借助拼音寶寶讀準生字，讀通句子，檢測時，活潑的孩子們躍躍欲試，都要展現(xiàn)自己，點名起來讀，其他的孩子傾聽習(xí)慣的缺失給整堂課減了不少分，起來讀的孩子聲音小，其他孩子聽不見，聽不見他就在那嘀咕，課堂紀律維持了再維持，好學(xué)生勉強讀通句子，當點出重點句子反復(fù)讀，小組讀、師生配合讀時，卻一直讀不整齊，重點的兩個語氣沒讀出。看來，反復(fù)重視習(xí)慣的養(yǎng)成是首位，而且我必須還要把識字放在首要位置，給孩子一個階梯，逐級學(xué)習(xí)，讓孩子建立自信，洪亮的聲音展示自我。
全套模仿名師的課堂是不明智的選擇，不能在這樣碰一鼻子灰了，老碰壁是個問題。備課的同時備學(xué)生，摸清孩子的水平，設(shè)計符合孩子的設(shè)計，這是我趕快要解決的問題。
課文《一分鐘》教學(xué)反思 5
《一分鐘》這篇課文以學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到20分鐘，他只不過想放松一下自己，結(jié)果耽誤了半節(jié)課。課文內(nèi)容較為通俗，但與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實中體驗。從而理解課文內(nèi)容，從中受到教育。
一、從課題入手，游戲?qū)?/strong>
首先，創(chuàng)設(shè)生動地教學(xué)情境，把孩子們吸引到教學(xué)活動中來。先設(shè)計“看一分鐘動畫”，學(xué)生覺得“快”，又設(shè)計了“靜坐一分鐘”學(xué)生感覺一分鐘過得很慢。我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能克制自己堅持一分鐘也是不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學(xué)習(xí)課文就知道了�！�
在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學(xué)們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學(xué)習(xí)中去。思考元元遲到的原因是什么？
二、抓住“兩次嘆氣”朗讀感悟，體會元元的心理
教學(xué)中，我以“元元一共說了幾句話？”讓學(xué)生很快找到了文章的中心，也就是元元的兩次嘆氣：“要是早一分鐘就好了�！币x好這兩次嘆氣，還要聯(lián)系上下文體會主人公的心理活動。利用直觀教學(xué)幫助學(xué)生理解語言文字，使學(xué)生的感情與課文所表達的`感情相融，進而讀出感情，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得“分秒必爭”。
另外，創(chuàng)設(shè)多種多樣有趣的活動，讓孩子們參與其中，在活動中逐步感受“一分鐘”的長度。本節(jié)課，我設(shè)計了一系列有趣的活動：
1、讀書，一分鐘大約閱讀多少個字。
2、寫字，一分鐘大約書寫多少個漢字。
3、口算，一分鐘大約能算幾道。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景中，獲得了廣泛的活動經(jīng)驗。同時讓學(xué)生知道了時間的可貴，進行愛惜時間的教育。
課文《一分鐘》教學(xué)反思 6
《最后一分鐘》是新課程中人教版五年級的教材，是一篇閱讀課文。這首詩韻律優(yōu)美，情感豐富，適宜朗讀品味。但是是的詩歌象征意義強，并且含有歷史典故，學(xué)生在理解上有難度，因此在課前引導(dǎo)搜集資料，了解香港的歷史，回歸的背景。
本以為有了背景資料的補充，學(xué)生對人本應(yīng)該能夠理解了，朗讀起來困難應(yīng)該是不大的。但是詩中比喻、象征、用典的描寫方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。學(xué)生學(xué)起來有些含糊不清，第一課時下來，感覺學(xué)生沒有進入狀態(tài)，于是我與同組的老師交流了感受，在第二課時我將背景與課文結(jié)合起來講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生感受好多了。就是這樣，圍繞情感目標的思路很清晰，感覺達成度也比較高，那么技能目標怎么樣呢？課堂上只能從學(xué)生的朗讀中，感悟到他們掌握得比較好，但是對于疑難詞句理解了嗎，難以檢測。為此，我挑了詩歌中的'一句話“最后一分鐘，是旗幟的形狀�！苯辛藢W(xué)習(xí)程度分別為優(yōu)秀、良好、及格的六個學(xué)生來說說他們的理解，我感覺還是很欣慰的，除了一個學(xué)生需要教師的啟發(fā)外，其他幾個學(xué)生都能說出這句詩的含義，而且有比較多元的理解。但這個句子不是最難的，其他的句子呢？所以，我想我們必須一起研討的問題就是：
1、假如必須一課時完成這首詩歌的教學(xué)，你覺得如何安排可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率？
2、是不是每一篇文章都必須讓學(xué)生讀懂讀透了？一篇課文下來，學(xué)生還有沒讀懂的段落、句子（不是一個兩個，是一部分，甚至幾乎是全部學(xué)生），你覺得可以嗎？這些問題就是這堂課留給我的思考。希望能其他老師一起探討！
課文《一分鐘》教學(xué)反思 7
《一分鐘》是語文第三冊中的一篇課文，講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學(xué)這篇文章之后，我對自己的教學(xué)有如下反思：
一、導(dǎo)入部分：
我以一道算式導(dǎo)入“1=20”讓學(xué)生看了以后產(chǎn)生疑問而進入課文，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、識字教學(xué)：
我在上新課以前都要求學(xué)生自己回家做字卡，在做字卡的過程中學(xué)生自然而然就有一個識字的過程。到第二天上課讓學(xué)生運用手中的字卡互相檢測。我再去檢查、糾正就比較容易。而有些詞語聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗進行表演，理解如“嘆氣，哈欠”。又如“丁零零，哈欠”要讀輕聲，特別出示詞語，范讀，為閱讀課文掃清了障礙。
三、閱讀教學(xué)：
通過字詞的教學(xué)，學(xué)生把字寶寶放入課文進行朗讀，讓學(xué)生能根據(jù)板書“1=20”講出課文的'大概內(nèi)容，并適時板書。我認為這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較好，但我在教學(xué)中由于緊張，自己沒有指出一位學(xué)生回答問題中所犯的一個語法錯誤。在教學(xué)第一自然段中，我提了這樣一個問題：“元元認為這一分鐘重要嗎？”這里學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的說重要，有的說不重要。我怕學(xué)生糾纏在這里浪費時間直接自己說出了答案，后來經(jīng)過老師們的指點，我認為是應(yīng)該讓學(xué)生說明理由。相對于睡懶覺，元元覺得這一分鐘重要，而對上學(xué)遲一分去，又覺得這一分鐘不重要。教師應(yīng)該抓住學(xué)生獨特理解，讓學(xué)生去分析、辯解，反復(fù)朗讀，不能遇到意外生成一帶而過。這也是提醒了我在以后的教學(xué)中所提的問題應(yīng)該明確，指向性強。
四、寫字教學(xué)：
在這一環(huán)節(jié)中，我出示了第一自然段所要寫得6個生字，讓學(xué)生觀摩每個生字。然后說一說哪幾個生字比較難寫，并進行了范寫指導(dǎo)。但這一環(huán)節(jié)中我疏忽了對學(xué)生所寫的字進行展示點評，以致于學(xué)生對自己所寫的字沒有一個正確的認識。
我認為在以后教學(xué)中我應(yīng)該努力做好以下幾點：
1、評價語言不能含糊不清，做到聲情并茂，富有感染力，我認為對于低段學(xué)生很重要。
2、在備課中要反復(fù)分析教材，抓準教學(xué)的切入點，讓學(xué)生和自己更輕松的完成教學(xué)任務(wù)。
3、在教學(xué)碰到難點，不要急于求成，要循循善誘，把更多的說話時間留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
課文《一分鐘》教學(xué)反思 8
在完成《一分鐘》的教學(xué)后，我對課堂進行了深入反思，希望從中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，以提升今后的教學(xué)質(zhì)量。
本次教學(xué)中，我以 “珍惜時間” 為核心，通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。利用鐘表道具，讓學(xué)生直觀感受一分鐘的時長，并引導(dǎo)他們分享一分鐘內(nèi)能完成的事情，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，采用隨文識字的方法，將生字融入具體語境中，結(jié)合生活實際與形象的字理講解，幫助學(xué)生理解記憶，學(xué)生識字效果較好，大部分學(xué)生能準確認讀、書寫生字。
然而，在閱讀教學(xué)部分存在明顯不足。雖然我設(shè)計了分角色朗讀、有感情朗讀等環(huán)節(jié)，但對朗讀技巧的指導(dǎo)不夠細致，學(xué)生未能充分通過朗讀體會主人公元元的心情變化。此外，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文主旨時，過于注重自己的講解，留給學(xué)生自主思考、交流的`時間不足，導(dǎo)致部分學(xué)生對 “一分鐘” 的重要性理解不夠深刻，課堂互動缺乏深度。
在今后的教學(xué)中，我將更加注重朗讀指導(dǎo)，通過示范讀、對比讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生把握語氣、語調(diào)，深入體會人物情感。同時，要給予學(xué)生更多自主探究的空間，設(shè)計開放性問題，組織小組討論，讓學(xué)生在交流碰撞中深化對課文的理解，真正將 “珍惜時間” 的道理內(nèi)化于心。
課文《一分鐘》教學(xué)反思 9
回顧《一分鐘》的教學(xué)過程，我意識到課堂節(jié)奏的把控對教學(xué)效果有著至關(guān)重要的影響。
課程伊始，我通過播放一段 “一分鐘挑戰(zhàn)賽” 的.趣味視頻，迅速抓住了學(xué)生的注意力，課堂氛圍十分活躍。在講解生字時，借助多媒體展示漢字演變過程，將抽象的生字變得生動有趣，學(xué)生參與積極性高。但在分析課文內(nèi)容階段，我對每個段落平均用力，講解過于細致，導(dǎo)致時間分配不合理，原本設(shè)計的拓展延伸環(huán)節(jié)時間緊張，未能充分展開。
此外，在課堂提問環(huán)節(jié)，問題設(shè)計不夠精準。部分問題過于簡單，缺乏思考價值；部分問題又超出學(xué)生的認知水平，學(xué)生難以回答，出現(xiàn)冷場現(xiàn)象。這不僅影響了教學(xué)進度，也打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
針對這些問題，我會在備課階段精心規(guī)劃教學(xué)時間，明確教學(xué)重點，合理安排各環(huán)節(jié)時長。同時，優(yōu)化提問設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計有梯度、有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，讓課堂節(jié)奏張弛有度，教學(xué)過程更加高效。
課文《一分鐘》教學(xué)反思 10
《一分鐘》教學(xué)結(jié)束后，我深刻感受到學(xué)生主體地位的落實程度直接關(guān)系到教學(xué)的成敗。
在課堂上，我嘗試讓學(xué)生自主圈畫描寫元元心情的詞語和句子，部分學(xué)生能夠積極參與，但在后續(xù)的交流分享環(huán)節(jié)，卻出現(xiàn)了 “少數(shù)學(xué)生發(fā)言，多數(shù)學(xué)生傾聽” 的情況。我意識到，自己雖然設(shè)計了自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但缺乏有效的組織引導(dǎo)，沒有充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，導(dǎo)致課堂參與度不均衡。
另外，在對學(xué)生的評價方面，語言較為單一，多以 “很好”“不錯” 等簡單詞匯回應(yīng)，未能針對學(xué)生的`具體表現(xiàn)進行有針對性的點評，無法讓學(xué)生明確自己的優(yōu)點與不足，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。
今后，我將改進課堂組織形式，采用小組合作學(xué)習(xí)、同桌互學(xué)等多樣化方式，鼓勵每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動中。同時，豐富評價語言，從學(xué)習(xí)態(tài)度、思維過程、創(chuàng)新表現(xiàn)等多維度對學(xué)生進行評價，讓評價真正起到激勵和指導(dǎo)作用，切實落實學(xué)生在課堂中的主體地位。
課文《一分鐘》教學(xué)反思 11
本次《一分鐘》的教學(xué)實踐，讓我對教學(xué)資源的合理運用有了新的認識。
教學(xué)中，我利用多媒體課件展示與時間相關(guān)的名言警句、小故事，拓展了學(xué)生的知識面，幫助他們進一步理解珍惜時間的意義。但在使用課件時，部分動畫、音效過于花哨，分散了學(xué)生的注意力，使他們未能專注于文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，對教材資源的挖掘不夠深入，僅僅停留在表面文字的分析，忽略了文本背后蘊含的情感教育和生活實踐指導(dǎo)。
為了改進這些問題，我會在制作課件時遵循簡潔、實用的原則，避免過多無關(guān)元素干擾教學(xué)。同時，深入研讀教材，結(jié)合學(xué)生的`生活實際，設(shè)計更多貼近生活的教學(xué)活動，如讓學(xué)生制定一天的時間計劃表，將課文所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際行動，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性統(tǒng)一。
課文《一分鐘》教學(xué)反思 12
《一分鐘》的教學(xué)結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法的靈活性上還有所欠缺。
整堂課以講授法為主，雖然能系統(tǒng)地講解知識，但學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動性不足。在引導(dǎo)學(xué)生理解元元遲到的連鎖反應(yīng)時，若能采用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生自主梳理事件脈絡(luò)，或許能更清晰地呈現(xiàn)邏輯關(guān)系，也能鍛煉學(xué)生的思維能力。此外，對于低年級學(xué)生而言，游戲教學(xué)法、表演法等更具吸引力，但我在課堂中運用較少。
在今后的`教學(xué)中，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，靈活選擇教學(xué)方法。例如，在生字教學(xué)中融入猜字謎、識字游戲；在閱讀教學(xué)時組織角色扮演，讓學(xué)生身臨其境感受人物情感。通過多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的趣味性和實效性。
課文《一分鐘》教學(xué)反思 13
反思《一分鐘》的教學(xué)過程，我認識到課堂生成資源的捕捉與利用至關(guān)重要。
在討論 “如何避免像元元一樣浪費時間” 時，有學(xué)生提出 “設(shè)置多個鬧鐘” 的.獨特想法，引發(fā)了其他同學(xué)的熱烈討論。但當時我急于推進教學(xué)進度，只是簡單肯定后便進入下一環(huán)節(jié)，沒有抓住這一寶貴的生成資源，深入引導(dǎo)學(xué)生探討其可行性和局限性，錯失了一次培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新能力的機會。
在未來的課堂中，我會更加關(guān)注學(xué)生的即時反饋，保持敏銳的洞察力，及時捕捉課堂生成資源。對于學(xué)生的獨特見解和疑問，給予充分的時間和空間進行探討，讓課堂成為師生共同成長、智慧碰撞的舞臺，使教學(xué)過程充滿生機與活力。
課文《一分鐘》教學(xué)反思 14
完成《一分鐘》的教學(xué)后，我對教學(xué)目標的達成情況進行了全面審視。
從整體來看，學(xué)生基本掌握了課文中的`生字詞，能夠正確、流利地朗讀課文，初步理解了課文內(nèi)容，教學(xué)目標在知識與技能維度得到了較好落實。但在過程與方法、情感態(tài)度與價值觀維度，還有提升空間。學(xué)生雖然知道要珍惜時間，但在實際學(xué)習(xí)生活中如何踐行這一理念，缺乏具體指導(dǎo)和有效引導(dǎo)，情感教育未能真正落地。
后續(xù)教學(xué)中，我會將教學(xué)目標進一步細化，在設(shè)計教學(xué)活動時，緊密圍繞三維目標展開。例如，通過開展 “珍惜時間小達人” 打卡活動，讓學(xué)生在實踐中養(yǎng)成珍惜時間的習(xí)慣；組織時間管理主題班會，引導(dǎo)學(xué)生分享經(jīng)驗、反思不足，切實將情感教育融入日常教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。
【課文《一分鐘》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
課文《一分鐘》的教學(xué)反思10-15
課文秋游教學(xué)反思08-02
課文《荷花》教學(xué)反思10-11
課文教學(xué)反思09-18
課文《貓》教學(xué)反思05-16
課文《掌聲》教學(xué)反思10-12
課文《稱贊》教學(xué)反思05-11
課文《畫》教學(xué)反思09-22
《匆匆》課文的教學(xué)反思07-18
課文《雨后》的教學(xué)反思10-18