《陽光》教學(xué)案例及反思

　　點(diǎn)撥引導(dǎo)，營(yíng)造對(duì)話互動(dòng)的深刻性

　　師：大家讀讀課文最后一段。

　　生：(讀)陽光像金子，陽光比金子更寶貴。

　　師：為什么說陽光像金子?

　　生：陽光是金色的，所以說陽光像金子。

　　生：陽光很寶貴，金子也很寶貴。所以說陽光像金子。

　　師：那為什么說陽光比金子更寶貴?

　　生：金子有錢可以買得到，陽光有錢都買不到。所以陽光比金子更寶貴。

　　(教室里一片寂靜，無人發(fā)言。)

　　師：你能不能聯(lián)系課文，聯(lián)系平時(shí)的感受，說說陽光為什么比金子更寶貴。

　　生：有了陽光，田里的`禾苗長(zhǎng)得更綠了。

　　生：陽光照在小樹上，小樹就更高了。照在鮮花上，鮮花更漂亮了。

　　生：陽光照射在河面上，小河就閃閃發(fā)光像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦鍛，很美麗。

　　生：所有動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)都離不開陽光。所以陽光比金子更寶貴。

　　生：冬天的時(shí)候，我奶奶一看到出了太陽，就搬一把椅子坐在太陽底下曬太陽，她說這樣很暖和。

　　生：有的時(shí)候一連下好幾天的雨，媽媽洗的衣服一直都干不了，她就很煩。太陽一出來，媽媽就特別高興，把濕衣服曬在太陽下，還把全家的臟衣服都洗干凈了。

　　【反思】

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。因此，新課改下的閱讀教學(xué)要求教師扮演主持人、引導(dǎo)者的角色，善于點(diǎn)撥引導(dǎo)，做思維的向?qū)�。有些老師在教學(xué)中注意了對(duì)話互動(dòng)，但考慮完成教案要緊，只要學(xué)生答對(duì)了，就滿足了，馬上予以肯定，繼續(xù)照教案執(zhí)教。在本案例中，學(xué)生在回答為什么陽光比金子更寶貴時(shí)，只停留在表面的理解，淺思輒止，沒有深入地去看問題，這時(shí)，教師把學(xué)生的思維方向調(diào)整到聯(lián)系課本、聯(lián)系自己的感受來談，這一靈活地點(diǎn)撥引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的思維，個(gè)性的亮點(diǎn)在動(dòng)態(tài)中自然生成。

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