關(guān)于《校園的綠化面積》的教學(xué)反思

　　該部分是一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)過的知識解決一些稍復(fù)雜的圖形面積，并通過一些實(shí)際的測量和計(jì)算，提高學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和解決實(shí)際問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)中，教者以教材為藍(lán)本，改變教材中想想算算中五邊形草坪圖的呈現(xiàn)方式，以先分后合再分這一教學(xué)思路，輔以開放的'教學(xué)情境，在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手能力，取得了意想不得的效果。

　　課開始，師先和學(xué)生簡單地對平面圖形面積計(jì)算公式作了回顧，然后師給學(xué)生出示了下面兩個(gè)圖形，讓學(xué)生求其面積：

　　生計(jì)算后師生簡要小結(jié)，師變換黑板上的圖形：五邊形的草坪（如圖）

　　生有了前面的基礎(chǔ)，容易想到，要求這個(gè)不規(guī)則的圖形，只要把它分成兩個(gè)已學(xué)過的規(guī)則圖形就可以了。學(xué)生初步明白了解決不規(guī)則圖形的辦法，知道了該怎樣去分析此類問題，這時(shí)師不失 時(shí)機(jī)地向?qū)W生提出：你還有什么辦法解決問題？

　　一石激起千層浪，學(xué)生探究知識的興趣很濃，而且很投入，學(xué)生不費(fèi)什么力氣就找到了另外兩種方法。此時(shí)，師生只需作簡單的小結(jié)和梳理，問題便迎刃而解了。

　　此后，師又重點(diǎn)出示了書中兩個(gè)稍復(fù)雜圖形的第一個(gè)圖形，在黑板上畫出了四個(gè)同樣的圖形，讓學(xué)生去操作、去發(fā)現(xiàn)，要求學(xué)生在圖上畫出自己的想法，寫出自己的算法，在一題多解中培養(yǎng)學(xué)生靈活地應(yīng)用學(xué)過的知識解決數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生在知識應(yīng)用過程中，感受數(shù)學(xué)知識和方法的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的樂趣。

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