善待學(xué)困生數(shù)學(xué)教學(xué)反思

　　一次數(shù)學(xué)課上，講到去括號進(jìn)行練習(xí)時(shí)，有一題2x－（x－5）。一個學(xué)生解得2x－x－5，這是明顯錯誤的！我當(dāng)時(shí)氣不打一處來，大聲訓(xùn)斥道：“這么簡單的題目都不明白，還寫錯，你上課帶耳朵來沒有？！不是說過嗎，括號前面是負(fù)號，去括號時(shí)里面各項(xiàng)都要改變符號！你是怎么回事？！當(dāng)時(shí)全班一點(diǎn)聲音都沒有，那個學(xué)生感到很羞愧，面無表情，直到下課。過了一段時(shí)間，和學(xué)生了解到，老師這樣說話，極大的傷害學(xué)生的心造成很多學(xué)生的反感。事后想一想，老師確實(shí)不應(yīng)該這樣教育學(xué)生，現(xiàn)在回想起來，真有些后悔說那些話。

　　我的話深深的刺痛了那個學(xué)生的心。怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自信心，我覺得老師首先學(xué)會寬容。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！苯處熒朴诙紫聛砜磳W(xué)生，要承認(rèn)學(xué)生的個別差異，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生錯誤，有一定的偏差。試想：如果學(xué)生聽一次就會了，教一次就明白了，全部都董了，那豈不是天才！如果學(xué)生這也會了，那也會了，都沒有錯，那還需要老師的指導(dǎo)和幫助嗎？

　　其次，教師要學(xué)會等待，等待教師對學(xué)生的尊重，等待是教學(xué)藝術(shù)，等待是教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生錯誤，不是大聲呵斥，不是漠然置之，而是小心翼翼地呵護(hù)他們的感情，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，耐心傾聽學(xué)生心里的想法，多問問“你做這道題是怎樣想的？為什么會這樣想？理由是什么？”等等，真誠的幫助他們尋求錯誤的原因，并加以引導(dǎo)，耐心的等待他們的覺悟，讓他們成為真正的學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友。

　　再次，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)錯誤時(shí)，我們教師也應(yīng)該從主觀方面找找原因，而不要過多的埋怨學(xué)生這方面的.客觀原因。也許是教師備課時(shí)沒有進(jìn)行充分的備課，是否只是備了教學(xué)內(nèi)容，還沒有備所教班級學(xué)生的實(shí)際情況；也許是上課時(shí)的教學(xué)方法方面講得模糊不清，比較抽象，難于理解；也許教師沒有進(jìn)行歸納，小結(jié)（用通俗易懂的、好記憶的等等）；也許是沒有對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，等等。

　　“錯誤是一朵美麗的浪花“，數(shù)學(xué)課堂中教師要善于捕捉這朵美麗的浪花，為了讓每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)上都有發(fā)展，為了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，教師應(yīng)該接納、寬容學(xué)生的錯誤，善待學(xué)困生，真誠幫助學(xué)生改正錯誤，讓每一位學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂！

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