《元素、元素符號》教學反思

　　就前幾節(jié)課來說，學生已經(jīng)知道同類原子具有相同的核電荷數(shù)，而不同類原子的根本性區(qū)別在于核內(nèi)所含質(zhì)子數(shù)不同，因此，完全可以放手給學生自己下一個定義。在概念的形成過程中，最好從分析具體物質(zhì)的組成出發(fā)，使學生知道不同物質(zhì)里可以含有同種類的原子，然后指出這些原子之所以相同，是因為他們具有相同的核電荷數(shù)并由此引出元素的概念。

　　教學進入分子和原子這一章，化學的新名詞、新概念接踵而來，而且有些又比較抽象，在教學中要多結(jié)合實例、多做練習，讓他們在反復實踐中加深理解和鞏固，使所遇到的名詞、術(shù)語、概念得到比較清晰的對比、區(qū)分和歸類。

　　教學實踐證明，要求學生闡述元素的.概念并不難，困難是在應用的時候，元素和原子經(jīng)常發(fā)生混淆。解決這個問題的比較簡單的辦法是把定義中“一類”二字解析清楚。

　　對于單質(zhì)和化合物的教學，可以讓學生把已經(jīng)學過的純凈物作為實例來進行分類，并在練習的基礎上引導他們歸納物質(zhì)的分類。

　　元素符號是國際上通用的化學用語，它是學習化學不可缺少的工具，是需要學生直接記憶并在以后的運用中直接再現(xiàn)的知識和技能，因此，教學采用陳述、復現(xiàn)的方法。

　　通過本節(jié)的教學，對于元素的分類要詳細，應分為金屬元素、非金屬元素、稀有氣體元素；元素符號表示的含義應加上部分表示物質(zhì)的例子。

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