《它們吸水嗎》的教學(xué)反思
（一）
這節(jié)課主要有三個(gè)活動(dòng),第一個(gè)活動(dòng)是比較四種材料的吸水性;第二個(gè)活動(dòng)是觀察一張紙的特點(diǎn);第三個(gè)活動(dòng)是我來造一張紙.記得以前的教材是沒有第一個(gè)活動(dòng)的,第二個(gè)活動(dòng)是一節(jié)課,第三個(gè)活動(dòng)又是一節(jié)課.想不通現(xiàn)在的教材為什么把兩課時(shí)合二為一,還要加一個(gè)活動(dòng)內(nèi)容!難道我們的課堂時(shí)間35分鐘就這么好用?還是要我們走馬觀花的進(jìn)行教學(xué)?
分析這三個(gè)活動(dòng),都是很花時(shí)間的.比較吸水性這個(gè)活動(dòng)涉及比較實(shí)驗(yàn),對三年級的學(xué)生要做好并不輕松,如果用學(xué)具袋里的那幾種材料,滴好水得等上五六分鐘的時(shí)間才會有現(xiàn)象.觀察紙這個(gè)活動(dòng)要簡單可以只指要害----觀察纖維,但這就足夠了嗎?顯然,三年級的.學(xué)生我們必須指導(dǎo)他們怎樣深入的觀察,切忌浮躁,去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點(diǎn).最后一個(gè)造紙的活動(dòng),對學(xué)生是很有吸引力的,也是很有意義的一個(gè)活動(dòng),根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),這個(gè)活動(dòng)花一節(jié)課的時(shí)間是很有價(jià)值的.但現(xiàn)在......
我在實(shí)際的教學(xué)過程中,對教材進(jìn)行了刪減,對材料進(jìn)行了改進(jìn).第一個(gè)環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的材料,而非學(xué)具袋中有的;第二個(gè)環(huán)節(jié)我選擇放棄,直接讓學(xué)生撕紙,進(jìn)行纖維的觀察,引出古代蔡倫的造紙術(shù),介紹造紙的過程.并馬上利用剛剛撕碎的紙展開我來造一張紙的活動(dòng).這樣下來一節(jié)課還是很緊張,基本沒有滲透德育內(nèi)容!(本來,這節(jié)課是滲透節(jié)約紙張節(jié)約資源等德育思想的好時(shí)機(jī)!)作業(yè)也無法完成!(也納悶了,這節(jié)課的作業(yè)還有這么的多!)
對這節(jié)課,孩子們是非常開心的!這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知.但我還是感覺有點(diǎn)異樣,可能是因?yàn)閯h減了一些教材的環(huán)節(jié),也可能是因?yàn)檎归_的還不夠充分,心里總不夠塌實(shí)!
發(fā)一點(diǎn)對新三上教材的感慨:總課時(shí)量大,每一課時(shí)的量也大!為這個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度擔(dān)憂!
（二）
在紙的觀察記錄表里，原來的觀察方法一欄是讓學(xué)生自己寫的，但幾次試教都發(fā)現(xiàn)學(xué)生來不及記錄，而且也不會記錄。于是，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了記錄，浪費(fèi)了許多時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間不充分，觀察不細(xì)致，發(fā)現(xiàn)也不多。后來經(jīng)過商討，決定用多媒體，在學(xué)生匯報(bào)觀察方法時(shí)，只要學(xué)生說到的方法，我就演示，并用多媒體在表格里出示觀察方法的圖片，學(xué)生只要把自己觀察到的現(xiàn)象畫或?qū)懴聛怼＝?jīng)過這樣修改以后，學(xué)生不但能細(xì)致觀察，還能有目的的去觀察了。
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