《青山不老》教學(xué)反思范文
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，反思自己的教學(xué)，有以下感受。
一、課題引入，找準(zhǔn)切入口
課前，我先板書出示“老”字，請同學(xué)們來說說“老”的意思，然后自己有叫了在《說文解字》種這個字的意思，再引出“默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了，老了？”根據(jù)學(xué)生的回答，結(jié)合板書，讓學(xué)生感受了形老，為下文的神不老奠定了基礎(chǔ)，這個引入比較巧妙。
二、利用文本，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
由于這是一篇略讀課文，故在學(xué)習(xí)時，整個課堂以大問題“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？”來統(tǒng)領(lǐng)，整節(jié)課就圍繞這三個問題展開，且層層深入。先找找課文中描寫青山的語段，想想你仿佛看到了什么，感受到了什么？“在15年如一日的植樹中，老人綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！崩斫膺@一句時，我先與學(xué)生算了一筆帳，一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的`樹林嗎？這3700畝林網(wǎng)，足足有48100間我們的教室。從直觀上讓理解了老人的不老的奇跡。然后再通過多層次的朗讀，層層深入。
當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足，這是一篇略讀課文 ，自己卻在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語理解句子上費了些時間，沒有必要。
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