《賣火柴的小女孩》同課同構(gòu)第二次執(zhí)教教學(xué)反思范文
這一次再上這一課，因為想要著重于“寫”，加入了不少寫的內(nèi)容。除了寫好“虛實結(jié)合”之外，還要練習(xí)寫“反復(fù)情節(jié)”，于是寫的量一下子就大了不少。
這節(jié)課的流程也比較清晰：讀“虛”——讀“實”——讀“虛實”——寫“虛實”——說情節(jié)規(guī)律（擦火柴——看見了——火柴滅）——寫“反復(fù)情節(jié)”（小豬變形記）——總結(jié)寫法，布置作業(yè)。同樣是圍繞著“讀”和“寫”展開的，而且“讀”和“寫”的`比重相當(dāng)，更有“讀寫”結(jié)合的味道。板塊之間的銜接也比較自然，也能夠?qū)訉舆f進(jìn)地帶著學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，目的性和語用性強(qiáng)。
但是，依然存在著不少問題：
一、一節(jié)課里的容量過大，學(xué)生不一定能消化得了。又要學(xué)會“虛實結(jié)合”還有學(xué)會“反復(fù)情節(jié)”，還得會寫，在一節(jié)課里就有完成未免對學(xué)生的要求過高，無形中把難度大大提高了。
二、這樣一來，時間就更要緊湊些，就使得每一個環(huán)節(jié)都像走過場，都沒有真正的落到實處。好像每一個環(huán)節(jié)都在完成任務(wù)，有點“趕鴨子上架”的感覺。學(xué)生一節(jié)課下來，真正學(xué)到的東西甚少，該學(xué)會寫的部分還是不會寫，沒有收獲。
三、因為容量大了，時間壓縮了，重點放在“寫”上了，于是“讀”就變得流于形式了。就是簡單的齊讀了幾次就算完了，學(xué)生根本沒能從中體會到小女孩的感受和真實需要，后面的寫就很平淡了。
如果還要再上一次，應(yīng)該有舍有放。就把眼光著重放在寫好美好的幻景上，學(xué)會如何把幻景寫得那么美好那么幸福，真正寫出小女孩內(nèi)心的渴望，讓人為現(xiàn)實的殘酷而扼腕。
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