《小數(shù)除以小數(shù)》的教學(xué)反思
小數(shù)除以小數(shù)是小數(shù)除法單元的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，關(guān)鍵在于要把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過(guò)的除數(shù)是整數(shù)的除法。
教學(xué)時(shí)，我以復(fù)習(xí)商不變的性質(zhì)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的方法，說(shuō)出在小組交流后對(duì)知識(shí)的理解。結(jié)果學(xué)生的思路被完全打開(kāi)，出現(xiàn)了通過(guò)轉(zhuǎn)化單位與利用商不變性質(zhì)把小數(shù)變?yōu)檎麛?shù)的.兩種方法，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。學(xué)生在交流的過(guò)程中自主地掌握了新知，體驗(yàn)了快樂(lè)。但課堂練習(xí)的結(jié)果還是暴露出了一些不足之處：比如在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，學(xué)生沒(méi)有劃去原來(lái)小數(shù)部分“0”；當(dāng)被除數(shù)與除數(shù)位數(shù)不同時(shí)，雖然同時(shí)擴(kuò)大，但不是相同的倍數(shù)，都把它們化成整數(shù)；學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)沒(méi)寫(xiě)清楚或者移動(dòng)不正確等等，不但計(jì)算錯(cuò)誤率高，而且書(shū)面不整潔，計(jì)算到后來(lái)學(xué)生自己都分辨不出被除數(shù)與除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的正確的位置。學(xué)生如何能做到正確地移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，能清晰地體現(xiàn)在除法豎式中，是迫切需要解決的問(wèn)題。
所以，我經(jīng)過(guò)再三考慮，決定嘗試讓學(xué)生不要在一個(gè)除法豎式上完成移動(dòng)與計(jì)算（與教材相悖），先讓學(xué)生根據(jù)商不變的性質(zhì)移動(dòng)除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)，并把結(jié)果寫(xiě)在原橫式的下方，然后再用豎式計(jì)算已轉(zhuǎn)化成的除數(shù)是整數(shù)的除法。
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