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二年級(jí)《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2021-07-01 19:15:13 教學(xué)反思 我要投稿

二年級(jí)《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  二年級(jí)學(xué)生由于積累的生活經(jīng)驗(yàn)較少,如果只是抽象地認(rèn)識(shí)《克與千克》無(wú)疑是比較困難的。因此在教學(xué)中,我比較注重從以下組織教學(xué)活動(dòng):

二年級(jí)《克與千克》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

  1、 聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),通過(guò)多種活動(dòng)幫助學(xué)生激活原有生活經(jīng)驗(yàn)、積累新的生活經(jīng)驗(yàn)。

  克與千克雖然是生活中比較常見(jiàn)的質(zhì)量單位,但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這只是一種比較常見(jiàn)的生活現(xiàn)象,學(xué)生并不會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行觀察、比較和思考。因此,教學(xué)中我們可以將這種已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步激活,變成我們的教學(xué)資源。比如,讓學(xué)生去超市收集了一些物品的質(zhì)量,還讓學(xué)生實(shí)地去菜市場(chǎng)買500g菜,去水果市場(chǎng)買500g水果等,并逐步會(huì)計(jì)算價(jià)錢。這樣將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入相關(guān)的生活情境中,讓學(xué)生更容易理解算理的同時(shí),實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,最終也要回歸生活實(shí)踐中”的數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,學(xué)生積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn),也能夠較為靈活地解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  2、 通過(guò)有效的體驗(yàn)活動(dòng),建立1克與1千克質(zhì)量觀念。

  1克和1千克究竟是多重?這個(gè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分抽象的。因此,在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前,我先讓學(xué)生準(zhǔn)備的1千克的鹽(糖等其他1千克的物品均可)和1克的扣子(回形針、2分硬幣等均可)。由于準(zhǔn)備的實(shí)物比較多樣,學(xué)生通過(guò)掂一掂、稱一稱等活動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行多方位的直觀感受,積累了比較充分的生活經(jīng)驗(yàn)。由于學(xué)生將親手感受過(guò)的1克和1千克的'物品的質(zhì)量留給他們的直觀印象作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),因此,學(xué)生在不同物品使用什么質(zhì)量單位的問(wèn)題上判斷比較準(zhǔn)確。

  3、 教師應(yīng)在在《克與千克》的學(xué)習(xí)中讓感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

  在教學(xué)填寫(xiě)單位名稱的練習(xí)中,如“1包瓜子使用什么單位比較合適?”的問(wèn)題時(shí),教師注意通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性,說(shuō)明為什么一定要強(qiáng)調(diào)“合適”。因?yàn)?包瓜子的質(zhì)量其實(shí)也是可以用千克或者其他單位來(lái)表示的,但是因?yàn)?包瓜子的質(zhì)量比較輕,所以用克作為單位來(lái)表示是更加合適的。

  整體來(lái)說(shuō),學(xué)生學(xué)習(xí)的效果還不錯(cuò)。但是有部分學(xué)生在計(jì)算購(gòu)買已知500g物品的單價(jià)數(shù)學(xué)問(wèn)題仍然是有困難的。

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