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　　在培智低年級語文教學的過程中，我感到培智班的學生其智力水平差異大，針對這種情況，我就把班上的學生根據(jù)智力水平進行分類，按照分類情況制定教學目標。在課堂上，我會把微笑帶入課堂，把激勵帶進課堂，把信任的目光投向每一個培智學生，營造愉快的課堂氣氛。由于培智學生的心理比較單純，較為敏感，他們極易滿足，如果老師說一句贊美的話，一個臉色，甚至一種說話的語氣足以讓他們感到高興和傷心，因而教師在課堂上既要以一個慈母的愛心去關(guān)心愛護和幫助弱智學生，始終以微笑面對每一個學生的每一次表現(xiàn)，又要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時給予他們充分的肯定和贊賞，可以用“你真棒！”“再來一次，你能行！”等語言激勵學生，讓學生以最佳的學習心態(tài)投入到學習活動中去。

　　上課時，對于做得對或做得好的學生，我就及時給以肯定和鼓勵，這樣不但一下子拉近了師生間的距離，而且還讓學生體驗到了與老師在一起的'快樂。一節(jié)課中總結(jié)評價每個學生課堂上的表現(xiàn)，鼓勵他們進一步發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，做一個愛學習的孩子，并為即將學習的內(nèi)容定下學習目標，比一比看誰最先達到目標。學習字詞時充分挖掘趣味性，我有時用做小游戲的形式展開教學，讓他們在輕松愉悅的情況下進入到學習狀態(tài)之中。

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