教學反思案例三五三課堂教學模式
太谷二中的這種“三·五·三” 學導型課堂教學模式，結(jié)合衡水中學、洋思中學、杜郎口中學等名校的學習經(jīng)驗，實踐性地提出了“依標施教，以學定教，先學后導，問題評價”的.有效教學的理念，構(gòu)建了“三·五·三”學導型課堂教學模式。以“創(chuàng)新求發(fā)展、以改革求效益”為指導思想，通過對圍繞“課堂教學改革，提高課堂效益”這個主題。
“三·五·三”學導型教學模式的第一個“三”為課堂的三種課型即“問題生成學導課”、“ 問題展示解決課”、“ 問題拓展提升課”�！拔濉睘槿N課型中課堂教學的“五個環(huán)節(jié)”�！叭睘橹稳N課型的三個評價單，即“問題生成——評價單”、“ 問題解決——評價單”、“問題拓展—評價單”。
課堂教師通過對“問題生成學導課”中生成的問題進行整理，以“問題解決—評價單”的形式下發(fā)學生。然后學生以組為單位，合作討論、合理分工，在課堂中進行展示交流。最后各小組認真傾聽、質(zhì)疑、追問、爭辯，展示各自的不同觀點和見解。學生在展示過程中要規(guī)范了學生的站姿、站位、表達、術(shù)語，以讓學生的展示更加有效。在課堂教學中要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于打破陳規(guī)，敢于異想天開，向書本挑戰(zhàn)，向教師挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，真正讓課堂成為學堂。
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