《聶將軍與日本小姑娘》教學反思范文

　　《聶將軍與日本小姑娘》這篇課文通過樸素的語言文字真切而生動地敘述了聶榮臻將軍關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過，給我們刻畫了一個恩怨分明、至仁至義、和善可親的聶榮臻將軍，字里行間透露著的是聶將軍不卑不亢的英雄氣節(jié)和作為一名指揮官的可親可敬。

　　在教學中，我注意了以下三點：

　　一、以一個問題貫穿全文

　　在精讀感悟課文時，我提出：默讀課文第2-5自然段，看看哪些語句最能體現(xiàn)出聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”？邊讀邊畫，并做好批注。學生自主學習、小組討論、全班交流。 “很快”“抱起”“馬上”“慈愛”“親切”“和藹”“和善可親”“拉到懷里”“一口一口喂飯”等等這一系列對于聶將軍的`描寫都被孩子們尋了出來，并做了很好的闡述。在感悟與交流中，學生對于為何稱聶將軍為“活菩薩”“中日友誼的使者”這一重難點就迎刃而解了。

　　二、以讀促理解感悟。

　　學生默讀理解、討論交流，讀懂了聶將軍的恩怨分明、至仁至義、和善可親后，我引導學生朗讀，在朗讀中進一步體會， 從他們的朗讀中我聽出了學生對聶將軍的敬佩之情。

　　三、以寫話訓練為載體，檢驗學生對文本、人物解讀的深度

　　書后練習三要求展開想象，說一說40年后，美穗子及家人專程前來向聶將軍謝恩的場面。這既是引導學生對教材進行深入解讀，同時又是對教材的一種再創(chuàng)造和開發(fā)。學生的練筆基本把握住了感情基調(diào)，但是續(xù)寫比較空洞，有的只是簡單的見面問候，對人物的描寫（語言、動作等）不太到位。仔細研究發(fā)現(xiàn)，造成這樣的結(jié)果原因可能有以下幾個方面：對文本的解讀、人物的解讀缺少深度；孩子們?nèi)鄙偕�活�?jīng)歷；現(xiàn)實生活中，學生對于感恩缺少體驗。 如何讓學生從實際的活動中去感受、去體驗父母對自己的愛，說出自己對家人的愛，是值得我們好好研究的。

　　我覺得這堂課最大的收獲就是聶將軍幫學生樹立了正確的仇恨觀——我們要仇恨傷害我們的罪魁禍首，但千萬不能傷及無辜。在學生以后的生活道路上也許會遇到一些所謂的“仇人”，我想，聶將軍善待日本小姑娘的行為應該會給他們一些正確的指導吧！

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