關(guān)于探究式教學(xué)中教師的地位的反思范文
在以前的課堂教學(xué)中，教師的講授較多，以傳授學(xué)生知識為主，機(jī)械地傳遞知識。教師對于學(xué)生來說，是知識的權(quán)威傳授者。
而探究式教學(xué)，特別重視探究的過程，而不是結(jié)論。因?yàn)樘峁┙o初中學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的題目，其結(jié)論是早有的，即科學(xué)上已有定論的，之所以還有學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想讓他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究自然界所用的方法，同時獲取知識。教學(xué)中要組織好探究活動的教學(xué)過程，即讓每一個學(xué)生有明確的探究目標(biāo)、科學(xué)的`活動程序，每一步驟都要到位，在教師指導(dǎo)下做好分工合作、觀察、記錄、檢測、描述都要實(shí)事求是，討論時要尊重其他同學(xué)的不同意見，鼓勵學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見解或提出新一輪的探究問題。所有這些都是非常重要的，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于求得結(jié)論。所以新教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進(jìn)，教會學(xué)生怎樣對待大量的信息，更多的是一名向?qū)Ш皖檰�，而不是機(jī)械傳遞知識的簡單工具。在實(shí)施新課程的背景下，教師要成為學(xué)生成長的引令者，學(xué)生潛能的喚醒者，學(xué)生知識構(gòu)建的促進(jìn)者。
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