認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思（通用14篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 1
1、自我感覺(jué)到處理該課的環(huán)節(jié)較為滿意，利用小學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境引入新課，利用撕拼（動(dòng)手）小組討論拼法及解釋說(shuō)理（體現(xiàn)、合作、交流、互動(dòng)）來(lái)呈現(xiàn)該課的重難點(diǎn)，利用游戲，同伴之間互動(dòng)來(lái)達(dá)到鞏固新知，又引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：三角形按角分類，再通過(guò)辯論（互動(dòng)）鞏固分類，又從中引出直角三角形的性質(zhì)。整節(jié)新課環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，又發(fā)揮教師的組織，領(lǐng)導(dǎo)作用。
另外，利用小組合作的方式，通過(guò)學(xué)生互動(dòng)，教師補(bǔ)充講解，從而得三角形內(nèi)角和等于180度，為了鞏固所得結(jié)論，我設(shè)計(jì)利用游戲方式，讓學(xué)生互相猜一猜，三角形遮掉二個(gè)角，讓同伴猜另兩個(gè)角，從而引出三角形的分類，又利用互生在給出答案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解釋為什么三角形中只能有一個(gè)直角或鈍角，滲透的反證法的思想，利用學(xué)生互動(dòng)（辯論三角形）時(shí)得出結(jié)論直角三角形比較特殊，進(jìn)而進(jìn)入本節(jié)課的第三個(gè)知識(shí)目標(biāo)，直角三角形的.有關(guān)知識(shí)及兩銳角互余這一性質(zhì)，最后通過(guò)鞏固練習(xí)既練習(xí)今天的知識(shí)，又借機(jī)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生解題，并立即起到了立竿見(jiàn)影的效果。
2、感覺(jué)做得不夠的地方：
A、師生之間互動(dòng)還做得不夠到位。
B、學(xué)生在互動(dòng)時(shí)，師巡視，指導(dǎo)“弱視群體方面”還不十分到位。
C、在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面還不夠。
D、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的方式，角度還不夠多。
認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 2
因?yàn)榘讶切蔚母哌@一內(nèi)容從三角形的認(rèn)識(shí)中分離出來(lái)，今天的課堂任務(wù)也就輕松了很多的。首先，我讓學(xué)生從生活中舉例，說(shuō)出生活中的三角形。然后，自己動(dòng)手做出一個(gè)三角形。學(xué)生很會(huì)就地取材的。有用釘子板的，有用鉛筆的，有用小棒的。還有用一副三角尺和一個(gè)量角器拼出了一個(gè)三角形。他們覺(jué)得真的是很有意思的。因?yàn)橛辛诉@一具體的操作過(guò)程，所以總結(jié)出三角形的特征也就很輕松。
兩邊之和大于第三邊是本節(jié)課的重點(diǎn)，我是采用楊桃老師的方法，讓學(xué)生一一列舉出選擇小棒的情況，板書在黑板上，然后讓學(xué)生一種一種地試過(guò)去。這樣就避免了操作的'雜亂無(wú)章，也有利于接下來(lái)分析小棒圍成三角形的各種情況，進(jìn)而總結(jié)出結(jié)論。有學(xué)生作了預(yù)習(xí)，所以很容易就說(shuō)出了兩邊之和大于第三邊，但是我不認(rèn)為這是真正懂了，因?yàn)橐堰@個(gè)現(xiàn)成的概念背出來(lái)是很容易的事情。只有在實(shí)踐操作中，經(jīng)過(guò)不斷地練習(xí)和理解，才能真正領(lǐng)會(huì)這句話的含義。倒是另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了：兩條短邊的長(zhǎng)度之和一定比那條長(zhǎng)的邊長(zhǎng)，我覺(jué)得這是他自己真正的理解，而且比書本上的這句話更精確一些。
在練習(xí)上也存在一些問(wèn)題，是各位老師說(shuō)的那一題，已知兩邊長(zhǎng)度求第三邊，一開(kāi)始做的時(shí)候，學(xué)生完全不知如何下手，我提醒了一下，先列舉，然后再用兩邊之和大于第三邊一一驗(yàn)證。結(jié)果只有兩位學(xué)生把９種結(jié)果全部寫完。值得表?yè)P(yáng)。
今天教學(xué)了三角形的認(rèn)識(shí)，課中有一環(huán)節(jié)，從10厘米、6厘米、5厘米、4厘米四根小棒中任選三根，能圍成一個(gè)三角形嗎？在原先備課時(shí)，我想讓他們自己獨(dú)立思考、操作后找出可行的與不可行的方案，再去思考發(fā)現(xiàn)。上課前備課時(shí)我又思考，要不要讓他們思考、討論、先交流出小棒的選擇種類，再讓他們一一去圍，不至于學(xué)生漏選或重復(fù)圍。這樣一者可以節(jié)省時(shí)間，二者學(xué)生可以讓實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，操作有序�？捎峙绿^(guò)規(guī)范反而限制了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的手腳。再一細(xì)想，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，體驗(yàn)這些過(guò)程并學(xué)習(xí)到知識(shí)，必要的挫折反而是有意義的。于是在課中，我還是按原先的教學(xué)流程安排，在學(xué)生獨(dú)立操作后集體交流時(shí)，我故意讓漏掉一種選擇形式的同學(xué)先匯報(bào)，再讓其他同學(xué)補(bǔ)充，并提問(wèn)，怎樣能不漏選，也不多選。學(xué)生介紹在圍之前先把在組合種類都寫出來(lái)，然后再一一圍，這樣又對(duì)又快，也不會(huì)漏選或重復(fù)。有了實(shí)際體驗(yàn)，學(xué)生的印象反而深刻，對(duì)大家的影響也大。教師課前的幾分鐘或幾秒鐘的思考，有時(shí)會(huì)有大的收獲，所以我喜歡在上課前的這種思考，對(duì)我的成長(zhǎng)也是一種幫助。
當(dāng)然，教學(xué)中也有遺憾。因?yàn)槲覀冞@里沒(méi)有學(xué)具，我讓學(xué)生自制學(xué)具，有些學(xué)生在制作的過(guò)程中有些誤差，就導(dǎo)致用10厘米、6厘米、4厘米也能圍了，這是我課前所沒(méi)有想到的，雖然在課上說(shuō)明這是誤差所導(dǎo)致，但以后如果再讓學(xué)生自制教具，還是要注意這些問(wèn)題。
認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 3
今天教學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》，昨天我布置學(xué)生進(jìn)行了課前準(zhǔn)備。其實(shí)我也有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有想好，進(jìn)入課堂我還在想怎么問(wèn)學(xué)生這個(gè)問(wèn)題。課上完之后，我有了這樣的想法：
1.從舊知導(dǎo)入。問(wèn)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些圖形；在這些圖形中已經(jīng)研究過(guò)了哪些圖形，今天這節(jié)課我們要研究哪種圖形，以后我們會(huì)研究什么圖形。這樣的話學(xué)生順其自然，還是比較容易接受的。
2. 利用操作有效教學(xué)。課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)安排了學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，教材上是這樣問(wèn)的“想辦法做出一個(gè)三角形，在小組里交流”，我總覺(jué)得這一句話指向性比較強(qiáng)，“做”就是用材料擺、拼，學(xué)生很難想到去畫一畫，這是其中原因之一；另一方面學(xué)生還是覺(jué)得擺比較省事，畫相對(duì)麻煩。可是我一直也沒(méi)有想到一個(gè)比較好的詞換一種問(wèn)法。課堂上我是這樣做的，還是出示這一句話，接著學(xué)生操作，孩子們自然的用小棒擺一擺。眼見(jiàn)情況單一，我相機(jī)提示學(xué)生用小棒只是一種方法，除了擺小棒你們小組中還能想出其他辦法嗎？這是學(xué)生開(kāi)始想各種方法了，比較有代表性的一個(gè)小組是這樣的：
�。�1）用直尺在作文紙上畫一個(gè)三角形。
（2）用三個(gè)同樣長(zhǎng)的小棒擺一個(gè)三角形。
（3）用兩把一樣的直角三角尺拼了一個(gè)三角形。
�。�4）用一張長(zhǎng)方形紙折了出一個(gè)三角形（多余的部分撕掉了，實(shí)際上是一個(gè)正方形紙折的）。雖然沒(méi)有和教材上一樣，但是我對(duì)孩子們的表現(xiàn)還是很滿意的，他們用“畫”“擺”“拼”“折”不同方法作了一個(gè)三角形。教材中第二個(gè)例題主要教學(xué)“三角形兩條邊長(zhǎng)度的'和大于第三邊”，這是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，想要學(xué)生理解真的比較困難。課堂上我安排學(xué)生小組合作，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄小棒的長(zhǎng)度（可以拼的打鉤，不可以拼的打叉），其他人人選三根小棒擺一擺，時(shí)間五分鐘。很快可以擺成三角形的10、6、5和4、5、6這兩種情況就出來(lái)了；不可以的10、 5、4也出來(lái)了，最大問(wèn)題就是10、6、4；基本上所有的小組都可以擺成三角形，有一個(gè)組告訴我“我們第一次擺起來(lái)的，第二次沒(méi)有”。于是我就讓這個(gè)組上臺(tái)操作，去除了其他因素，最后我們得出一個(gè)共同的結(jié)論，這種情況也不能拼成三角形�？偨Y(jié)時(shí)，我讓學(xué)生看著能拼成和不能拼成的數(shù)據(jù)說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，很快學(xué)生一名學(xué)生說(shuō)道：“5+6大于10,4+5大于6，兩個(gè)邊加起來(lái)比長(zhǎng)的邊還長(zhǎng)”可以拼成，也就是兩邊加起來(lái)大于另外一條邊（相機(jī)說(shuō)明也就是大于第三邊）；同樣拼不成的兩邊加起來(lái)沒(méi)有第三邊大。后面在學(xué)習(xí)練習(xí)題第二題時(shí)，學(xué)生很自然的理解并直接把兩個(gè)短邊加起來(lái)和長(zhǎng)邊進(jìn)行比較作出判斷。
3.練習(xí)題3要理解到位。老師們可以學(xué)生很容易判斷出走中間的路最近，可以是問(wèn)為什么，學(xué)生似乎很難回答。這時(shí)，教師可以相機(jī)告知學(xué)生把這三條線路上的建筑物都看成點(diǎn)，就組成了兩個(gè)什么圖形，用我們學(xué)習(xí)過(guò)的什么知識(shí)可以解釋。
認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 4
1、教師的教學(xué)方式要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課程明確倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。這就要求教師的角色，應(yīng)當(dāng)從過(guò)去知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。在教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)開(kāi)放的、面向?qū)嶋H的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地去探究驗(yàn)證其他學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)、交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。我想：只要我們堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”、“為學(xué)生的發(fā)展而教”，那么我們的課堂將會(huì)更加生機(jī)勃勃、充滿智慧的歡樂(lè)和創(chuàng)造的快意。
2、讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。這節(jié)課我進(jìn)行了8次課堂巡視，其中4次參與學(xué)生的討論、交流，兩次分別對(duì)三名學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，巡視時(shí)關(guān)注面較廣，目的性明確。但在“個(gè)別學(xué)生課堂行為表現(xiàn)”的重點(diǎn)觀察中，一位學(xué)困生在前半節(jié)課中共舉了兩次手，未被我關(guān)注，之后再?zèng)]舉過(guò)一次手。課后這位學(xué)生找到我問(wèn)我原因。我與他進(jìn)行了個(gè)別談話，問(wèn)他為什么后半節(jié)課沒(méi)再舉手，回答是：“反正也不會(huì)提問(wèn)到我�！睂W(xué)生的態(tài)度似乎有些不以為然，其實(shí)蘊(yùn)含著不滿。說(shuō)明我們教師在課堂中不應(yīng)忽略個(gè)體差異、害怕問(wèn)題暴露，相反應(yīng)充分重視、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，讓每位學(xué)生都有所發(fā)展。
3、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要做到既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的.結(jié)果，更要重視他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。對(duì)學(xué)生的精彩回答應(yīng)予以熱情的肯定，促使學(xué)生的思維更加活躍。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維和方法的指導(dǎo)。創(chuàng)造一個(gè)好的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，提供孩子們理解數(shù)學(xué)的模型和材料是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中的第一步，但是要讓學(xué)生看到其中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)觀念，作為教師不能讓這些數(shù)學(xué)活動(dòng)只停留在表面。
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本節(jié)課是圖形與幾何部分內(nèi)容，我想通過(guò)本節(jié)課讓孩子學(xué)會(huì)利用想像拓展空間思維。
這部分內(nèi)容教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)，是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)三角形、垂線等基礎(chǔ)上教學(xué)的，主要通過(guò)觀察、操作、比較、想像等具體活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)三角形的基本特征。根據(jù)以上理解我采用如下方法：
一、知識(shí)的遷移
任何知識(shí)的獲得都會(huì)在頭腦中形成一定的結(jié)果，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知時(shí)，可以拿來(lái)參考、應(yīng)用及探究學(xué)習(xí)新知。例如：三角形畫高，通過(guò)聯(lián)想學(xué)過(guò)的畫垂線理解。教學(xué)時(shí)讓孩子聽(tīng)一聽(tīng)、看一看比劃下理解，教學(xué)效果反應(yīng)，孩子對(duì)此掌握較好，學(xué)生明白什么是高、底等，畫高時(shí)都能應(yīng)用畫垂線方法作高。
二、聯(lián)想記憶
學(xué)習(xí)的目的就是記住、理解、應(yīng)用等；如何讓孩子最大可能記��？本節(jié)課我采用了授孩子方法，而不獨(dú)知識(shí)的講解。利用圖形的空間想像，讓孩子插上想像的翅膀，運(yùn)用思維圖的板書，符合頭腦的記憶。例如：上課前的.交流，讓孩子明白想像記憶的好處及思考，課始，通過(guò)三角形-家-房的聯(lián)想在頭腦中形成畫面；過(guò)渡，通過(guò)人字梁房頂聯(lián)想出高、理解高；最后，通過(guò)三角形的圖形聯(lián)想三角形文化理解、運(yùn)用等。課后問(wèn)孩子，本節(jié)課你現(xiàn)在還記得什么圖？學(xué)生說(shuō)房子、三角形等。
認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 6
三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，平時(shí)生活中學(xué)生又經(jīng)常接觸三角形，對(duì)三角形有豐富的感性認(rèn)識(shí)積累。上課開(kāi)始，我就出示主題圖，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)三角形、感受三角形，并且設(shè)置疑點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上學(xué)生主動(dòng)地去思考三角形的特性。在學(xué)習(xí)三角形的定義時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)小棒擺三角形、判斷出示的圖形是不是三角形，通過(guò)循序漸進(jìn)的`方式，讓學(xué)生理解三角形定義中的關(guān)鍵點(diǎn)“線段”和“圍成”，進(jìn)而讓學(xué)生總結(jié)出三角形的定義。接著，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的高和底，猜想每個(gè)三角形有幾條高，然后通過(guò)驗(yàn)證找到答案，指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)三角形高的規(guī)范畫法，并展示學(xué)生畫的高。鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)成了闖關(guān)游戲，孩子們興趣十足，在挑戰(zhàn)——成功——收獲的過(guò)程中，鞏固并深化了本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
一節(jié)數(shù)學(xué)課，不僅僅是讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)，更重要的是要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)的魅力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我不僅要讓學(xué)生獲得知識(shí)和技能，更要去關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)然，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也有一些不足。例如，課堂教學(xué)出現(xiàn)預(yù)想之外的情況，不要輕易否定學(xué)生，要順著學(xué)生的思維，努力引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。要重視課前準(zhǔn)備，盡可能的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)用具。對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生加大鼓勵(lì)的力度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力。
認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 7
三角形是最簡(jiǎn)單的多邊形，學(xué)生對(duì)三角形已有一定的感性認(rèn)識(shí)，因?yàn)樵谏钪兴麄兘?jīng)常會(huì)接觸到。本節(jié)三角形的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在角的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形有關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形、包括了解三角形的兩邊之和大于第三邊。反思這節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾方面：
1、從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)三角形有了初步的認(rèn)識(shí)，這些知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中注意從學(xué)生已有的'經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的情景和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)，我首先出示一些實(shí)物圖，讓學(xué)生找三角形，在找的過(guò)程中學(xué)生自然運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)（有3條邊，3個(gè)角）進(jìn)行判斷，并對(duì)不是三角形的分別說(shuō)出理由，在這樣判斷的基礎(chǔ)上對(duì)什么是三角形這一數(shù)學(xué)概念就能充分地理解和記憶。
2、教學(xué)中注重動(dòng)手實(shí)踐，合作交流
在整堂課的講解中，倡導(dǎo)了動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探究的教學(xué)模式。還繼承了講練結(jié)合的教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)生畫三角形，學(xué)生觀察三角形，歸納出三角形的概念。利用三根小棒擺三角形，引入三邊關(guān)系，進(jìn)而通過(guò)合作交流完成議一議，個(gè)人活動(dòng)測(cè)量三邊并從幾個(gè)不同角度幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3、教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)時(shí)間把握不太好
教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)三角形和動(dòng)手探索三角形兩邊之和大于第三邊的實(shí)踐時(shí)用時(shí)較多，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。在今后的教學(xué)中，備課要更考慮的多一些，要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。既要關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要考慮教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 8
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下三點(diǎn)：
1、本課的教學(xué)，從挖掘機(jī)工作的生活場(chǎng)境入手，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題---角，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。
在研究學(xué)習(xí)中對(duì)于平角、周角的.認(rèn)識(shí)充分利用知識(shí)的遷移，得用對(duì)活動(dòng)角的操作來(lái)感受各種角的形成，進(jìn)而形成一個(gè)新的角的特點(diǎn)討論，來(lái)認(rèn)識(shí)平角、周角，掌握其特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)的突破
遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在學(xué)生對(duì)角認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，先從最熟悉的直角、銳角、鈍角入手，最后認(rèn)識(shí)平角、周角。平角、周角的認(rèn)識(shí)是本節(jié)課難點(diǎn)，雖然學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了直角、銳角、鈍角，但是平角、周角的出現(xiàn)仍然與學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相沖突，為了突破難點(diǎn)，我抓住這一認(rèn)知沖突，精心設(shè)計(jì)了兩場(chǎng)辯論賽，使整個(gè)辯論過(guò)程成為學(xué)生認(rèn)真思辨、積極探索和自我建構(gòu)的過(guò)程。
3、從生活中來(lái)，到生活中去
我一直認(rèn)為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課在這方面做了一些努力：從繁忙的工地上，挖掘機(jī)工作時(shí)鏟斗臂形成的各種角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，到最后演示各種生活中角的例子，肯定能激發(fā)出學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性。
認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 9
一、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極參與
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，巧妙地設(shè)計(jì)豐富的、適合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，烘托良好的學(xué)習(xí)氣氛是十分重要的。在這節(jié)課設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生的探索，設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng)。課的伊始，我就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用小棒圍三角形，使學(xué)生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的。在特性的教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手拉三角形和四邊形，有“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。
二、重視質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)質(zhì)疑能力
學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的結(jié)果，也是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。所以在每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我都非常注重讓學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。如：在出示課題后，我就讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)了，個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言：三角形的'意義是什么?三角形可以分為幾類?三角形有什么作用?三角形有什么特點(diǎn)?三角形的特性是什么等問(wèn)題。這樣，不但提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，而且也使他們明確了這節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。由于這些問(wèn)題是由學(xué)生提出，學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)，個(gè)個(gè)興趣盎然。課堂氣氛非�；钴S，達(dá)到了以凝激思的良好效果。
三、注重合作交流，培養(yǎng)合作意識(shí)
合作學(xué)習(xí)是新課程實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著眼點(diǎn)。這節(jié)課中，討論三角形的意義，拉四邊形和三角形學(xué)具體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性，修理椅子，讓長(zhǎng)方形不變形，都是讓學(xué)生在小組合作中完成。這樣極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，是體驗(yàn)成功的最好選擇。學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)到三角形具有穩(wěn)定性時(shí)，讓學(xué)生修理松動(dòng)的椅子等，就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力，也體驗(yàn)到成功的喜悅。
認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 10
《認(rèn)識(shí)三角形》（第一課時(shí)）是北師大版第五章第一課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)小學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)三角形有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)主要是：
1、通過(guò)動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形，知道三角形的意義、特征、特性以及三角形的底和高的含義，并會(huì)在三角形內(nèi)畫。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
反思本節(jié)課的教學(xué)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1．在整堂課的講解中，倡導(dǎo)了動(dòng)手實(shí)踐，合作交流，自主探究的教學(xué)模式。還繼承了講練結(jié)合的'教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)生畫三角形，學(xué)生觀察三角形，歸納出三角形的概念。利用三根吸管擺三角形，引入三邊關(guān)系，進(jìn)而通過(guò)合作交流完成議一議，個(gè)人活動(dòng)測(cè)量三邊并從幾個(gè)不同角度幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、讓學(xué)生在自己的思維過(guò)程中得到正確的認(rèn)識(shí)
在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，三角形定義通常是由教師根據(jù)圖形特征，直接交給學(xué)生，而學(xué)生記準(zhǔn)就行了，很難形成自己的認(rèn)識(shí)。本課中讓學(xué)生動(dòng)手畫，觀察三角形，描述書等過(guò)程，使學(xué)生在自己的思想中逐步認(rèn)識(shí)、完善、符合他們的認(rèn)知水平，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師“硬灌”有效，從教學(xué)中可以看到，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，有效地解決了他們學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，通過(guò)教師的明晰，學(xué)生得到了正確的指引，真正學(xué)到了知識(shí)
3、由于現(xiàn)在仍是班級(jí)授課制，學(xué)生之間的差距比較大，往往一個(gè)問(wèn)題的提出，差一點(diǎn)的學(xué)生思維，甚至還沒(méi)有起步，好學(xué)生已經(jīng)在回答了，所以怎樣能使更多的學(xué)生受益，是一個(gè)現(xiàn)在共性的問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，注意加強(qiáng)分層教學(xué)，使好一點(diǎn)的學(xué)生多給一點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，使他能吃飽，差一點(diǎn)的學(xué)生少一點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)，使他吃了也能消化掉。
從課堂教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，有些地方還需要有所提高。例如：在教學(xué)中，應(yīng)多注意學(xué)生的反應(yīng)，教師講的知識(shí)是否能真正的接受，理解。
認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 11
初中階段是學(xué)習(xí)三角形的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于三角形的認(rèn)識(shí)存在著一定的誤解。因此，我對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行了總結(jié)，以便更好地幫助學(xué)生掌握三角形的知識(shí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只知道三角形是由三條線段構(gòu)成的，但并不了解三角形的定義。因此，我在教學(xué)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)了三角形的定義：三角形是由三條線段構(gòu)成的，這三條線段的端點(diǎn)不共線。我通過(guò)一些圖形來(lái)展示這一點(diǎn)，讓學(xué)生更好地理解三角形的概念。
在學(xué)生了解三角形的定義之后，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于三角形的性質(zhì)掌握不夠充分。例如，許多學(xué)生認(rèn)為只有等邊三角形才是直角三角形，而忽略了其他類型的直角三角形。因此，我在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)了三角形的性質(zhì)，包括等邊三角形、等腰三角形、直角三角形和銳角三角形等。同時(shí)，我通過(guò)不同的圖形和實(shí)例來(lái)讓學(xué)生更好地掌握這些性質(zhì)。
最后，在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于三角形的'計(jì)算方法掌握不夠清晰。因此，我在教學(xué)時(shí)特別注重了三角形的計(jì)算方法，包括勾股定理、正弦定理和余弦定理等。我通過(guò)實(shí)例來(lái)展示這些計(jì)算方法的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)教學(xué)反思的總結(jié)，我認(rèn)為在三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)中，應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)三角形的定義、重視三角形的性質(zhì)和計(jì)算方法，以及通過(guò)實(shí)例來(lái)加深學(xué)生的理解。只有這樣，才能幫助學(xué)生更好地掌握三角形的知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 12
《課標(biāo)》中只要學(xué)生在小學(xué)里基礎(chǔ)上進(jìn)一步用平行線的有關(guān)知識(shí)了解三角形內(nèi)角和等于180度，而小學(xué)只用量角器進(jìn)行測(cè)量后，進(jìn)行相加得到三角形內(nèi)角和為180度，只是在停留在實(shí)踐地層面得到此結(jié)論，而進(jìn)入到初中階段進(jìn)而到理論地層面來(lái)，說(shuō)明三角形內(nèi)角和為180度，基于這個(gè)基礎(chǔ)我在引入新課時(shí)既兼顧到小學(xué)的知識(shí)，又根據(jù)第二章平行的有關(guān)知識(shí)，引入新課進(jìn)而過(guò)渡到利用撕拼動(dòng)手實(shí)踐并要求他們用小學(xué)的知識(shí)（平行）來(lái)解釋。這樣處理將課本的資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐將課本的難點(diǎn)與重點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。利用小組合作的方式，通過(guò)學(xué)生互動(dòng)，教師補(bǔ)充講解，從而得三角形內(nèi)角和等于180度，為了鞏固所得結(jié)論，我設(shè)計(jì)利用游戲方式，讓學(xué)生互相猜一猜，三角形遮掉二個(gè)角，讓同伴猜另兩個(gè)角，從而引出三角形的分類，又利用互生在給出答案中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)解釋為什么三角形中只能有一個(gè)直角或鈍角，滲透的反證法的思想，利用學(xué)生互動(dòng)（辯論三角形）時(shí)得出結(jié)論直角三角形比較特殊，進(jìn)而進(jìn)入本節(jié)課的第三個(gè)知識(shí)目標(biāo)，直角三角菜的有關(guān)知識(shí)及兩銳角互余這一性質(zhì)，最后通過(guò)鞏固練習(xí)既練習(xí)今天的'知識(shí)，又借機(jī)進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生解題，并立即起到了立竿見(jiàn)影的效果。
1、自我感覺(jué)到處理該課的環(huán)節(jié)較為滿意，利用小學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境引入新課，利用撕拼（動(dòng)手）小組討論拼法及解釋說(shuō)理（體現(xiàn)、合作、交流、互動(dòng)）來(lái)呈現(xiàn)該課的重難點(diǎn)，利用游戲，同伴之間互動(dòng)來(lái)達(dá)到鞏固新知，又引出下一個(gè)環(huán)節(jié)：三角形按角分類，再通過(guò)辯論（互動(dòng)）鞏固分類，又從中引出直角三角形的性質(zhì)。整節(jié)新課環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，雙體現(xiàn)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，又發(fā)揮教師的組織，領(lǐng)導(dǎo)作用。
2、感覺(jué)做得不夠的地方：
A、師生之間互動(dòng)還做得不夠到位。
B、學(xué)生在互動(dòng)時(shí)，師巡視，指導(dǎo)“弱視群體方面”還不十分到位。
C、在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維方面還不夠。
D、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的方式，角度還不夠多。
認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 13
1、教學(xué)成功之處
在本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中始終貫穿了創(chuàng)新教育，學(xué)生主體教育、成功教育的教學(xué)理念；通過(guò)說(shuō)、找、記、量、算、悟、剪、做三角形等一系列活動(dòng)，給了每位學(xué)生廣闊的活動(dòng)和認(rèn)識(shí)空間，充分體現(xiàn)了師生交流、同伴交流、小組互動(dòng)、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；特別是學(xué)生小結(jié)：“我認(rèn)為每個(gè)三角形都有三條邊、三個(gè)內(nèi)角、三個(gè)頂點(diǎn)、三角形任意兩邊之和大于第三邊，任意兩邊之差小于第三邊；通過(guò)做三角形我發(fā)現(xiàn)并不是任意三條木條就一定能釘成一個(gè)三角形，三角形的構(gòu)成是有條件的�！边@對(duì)整節(jié)課起到了畫龍點(diǎn)晴的作用。整節(jié)教學(xué)活動(dòng)通過(guò)討論、精講、合理利用模型，讓學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究、合作交流達(dá)到了預(yù)期目的。
2、教學(xué)不足之處
本節(jié)課由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，還是放得不開(kāi)、怕教學(xué)任務(wù)完不成，總是局限在一節(jié)課完成這節(jié)課的任務(wù)上，給學(xué)生的時(shí)間還不夠充分，特別是學(xué)生搭三角形、交流成果的時(shí)間不足，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生智慧火花的點(diǎn)燃，我認(rèn)為本節(jié)課可以打破傳統(tǒng)的授課模式，用兩節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生更廣闊的活動(dòng)空間，使同學(xué)們對(duì)角的大小關(guān)系、以及角的.大小和邊之間的聯(lián)系等進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)，可能會(huì)起到承上啟下的作用。
3、教學(xué)感悟
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)使我感悟到，新教材要用新理念、新教法、新學(xué)法、課堂評(píng)價(jià)也要有新章法。在備好教材、備教法的同時(shí)備學(xué)生更為重要。
認(rèn)識(shí)三角形教學(xué)反思 14
前幾天，在校內(nèi)上了＂三角形的認(rèn)識(shí)＂一課。當(dāng)我選定這一課之后，如何備課，如何上出新意，幾天都困擾著我。手中的教材是浙教版的，這一課時(shí)安排的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)三角形，了解三角形的穩(wěn)定性，掌握根據(jù)三角形角的特征進(jìn)行分類，并畫三類按角分的三角形，而第二課時(shí)是認(rèn)識(shí)等腰，等邊的三角形，學(xué)習(xí)畫三角形的高。當(dāng)我著手備課時(shí)，我總是想著如何體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如何將課堂還給學(xué)生。因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我考慮了許多學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的情況，特別在將三角形進(jìn)行分類時(shí)，我想到放手讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的觀察，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給三角形進(jìn)行分類，而學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)根據(jù)三角形邊的特征來(lái)分類，那我豈不應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將本節(jié)課的教材進(jìn)行處理，將三角形按角、按邊分類的內(nèi)容都在本節(jié)課完成呢？主意打定之后，經(jīng)過(guò)兩三天的思考，與他人完全不同的教案出爐了！
在本節(jié)課中，第一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生通過(guò)小棒擺三角形，來(lái)理解并試著自己歸納出三角形的定義，而且著重讓學(xué)生理解了什么是＂圍成＂；讓學(xué)生舉生活中三角形的例子，從中抽象平面圖形的三角形，自己概括出三角形的共同特征，從而了解三角形的的各部分名稱。第二環(huán)節(jié)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)拉動(dòng)三角形、平行四邊形的學(xué)具，來(lái)體會(huì)三角形穩(wěn)定性的特性，并用三角形的穩(wěn)定性來(lái)解釋生活中發(fā)現(xiàn)的.問(wèn)題，進(jìn)而解決＂凳子的腿搖晃了，該怎樣修理＂的問(wèn)題。第三環(huán)節(jié)就是分類的環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明，我的想法是正確的，學(xué)生課堂上生成的都在自己的預(yù)設(shè)之中，學(xué)生將三角形按角的不同，邊的長(zhǎng)短進(jìn)行了分類，因此教學(xué)效果是挺不錯(cuò)的！
在本節(jié)課中，某些細(xì)節(jié)之處處理得還欠到位，比如三角形按邊的長(zhǎng)短分類中，對(duì)不等邊的這一類的特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠些等等。
總之，一堂公開(kāi)課，讓我收獲了不少！
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