神奇的克隆教學(xué)反思
本文是一篇科學(xué)說(shuō)明文，文章按照邏輯順序，有條理地介紹了：什么是克�。靠寺〉膶�(shí)驗(yàn)（“多利”的誕生），克隆給人類(lèi)帶來(lái)的福音以及克隆技術(shù)誘人的前景。文章緊緊圍繞“神奇”兩字，生動(dòng)、通俗地向?qū)W生介紹了“克隆”這一最新的生物科技。作為一篇科普文章，它的內(nèi)容是淺顯易懂的，語(yǔ)言是生動(dòng)可感的，大多數(shù)學(xué)生，只要把課文讀個(gè)5、6遍，也基本讀懂了課文的意思，于是，我想，在讀懂文章后，還應(yīng)向?qū)W生傳遞些什么呢？于是，我又一次細(xì)讀了課文，我發(fā)現(xiàn)了課文還有這樣一些特點(diǎn)：一、條理清楚；二、運(yùn)用了多種說(shuō)明方法；三、語(yǔ)言生動(dòng)。抓住這些特點(diǎn)，我和學(xué)生展開(kāi)了對(duì)文本的研讀。原來(lái)上課，我總是怕學(xué)生聽(tīng)不懂或者不會(huì)說(shuō)，常常事事包辦，課堂中以自我為中心，表面看來(lái)，我該教給學(xué)生的都教給學(xué)生了，至于學(xué)生學(xué)到了多少？學(xué)會(huì)了什么？并不過(guò)多地去關(guān)注。本節(jié)課，我一改過(guò)去的常規(guī)教學(xué)模式，主要用互動(dòng)的形式組織了教學(xué)活動(dòng)。在與學(xué)生的研討中，大多數(shù)同學(xué)覺(jué)得：這篇課文講了什么是克隆、哪些生物可以克隆、克隆的作用這三個(gè)方面。盡管與教參上的有所出入，但是學(xué)生的見(jiàn)解也有道理，所以，我就順著學(xué)生的思路，讓他們把課文分成了三大板塊。理清了全篇課文的敘述順序，我又讓他們默讀課文，揣摩每一個(gè)段落的敘述方式。大家又發(fā)現(xiàn)了：第二段是三個(gè)并列的段落，分別寫(xiě)了：植物、低等生物、高等動(dòng)物的.克隆，第三段的結(jié)構(gòu)方式很明顯，采用了“總——分——總”的方式，首先讓學(xué)生找出本段的中心句，再找出具體描寫(xiě)的幾個(gè)方面，即“培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的農(nóng)副產(chǎn)品”、“挽救瀕危物種”、“培植人體器官”等方面，聯(lián)系到克隆技術(shù)誘人的科學(xué)前景。
因此，我覺(jué)得，我們要充分相信我們的學(xué)生，相信學(xué)生就是相信我們自己。
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