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《巧用對(duì)稱(chēng)形》美術(shù)教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的《巧用對(duì)稱(chēng)形》美術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《巧用對(duì)稱(chēng)形》美術(shù)教學(xué)反思 1
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，用剪刀剪出對(duì)稱(chēng)的圖案來(lái)難度并不是很大，但是要用這種技巧服務(wù)于生活就需要更高的美術(shù)修養(yǎng)。如何巧用對(duì)稱(chēng)形服務(wù)于生活、美化生活是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
怎樣能使學(xué)生大膽、巧妙的設(shè)計(jì)、制作出優(yōu)美的作品呢？單單運(yùn)用學(xué)過(guò)的左右對(duì)稱(chēng)的折剪法，按自己的意愿進(jìn)行折剪來(lái)進(jìn)行裝飾運(yùn)用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
在教學(xué)過(guò)程中，我采取了邊講評(píng)，邊輔導(dǎo)，邊整改的同步教學(xué)法，把重點(diǎn)放在紋樣的選擇上。以什么物品裝飾什么樣的對(duì)稱(chēng)形圖形才是合適的`為講解突破口，引導(dǎo)學(xué)生既要注意裝飾構(gòu)圖的飽滿，又要注意到顏色的搭配，當(dāng)然，作品的創(chuàng)造性和自我個(gè)性的體現(xiàn)，作品是否有情趣、制作是否精細(xì)這些方面也很重要。當(dāng)然使用刻刀、剪刀時(shí)的安全和注意桌面的整潔也是我在“設(shè)計(jì)應(yīng)用”課型是一直強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。
每在看到學(xué)生通過(guò)自己的努力設(shè)計(jì)制作出令我驚喜的、有創(chuàng)意的作品時(shí)，我總不會(huì)忘記在鼓勵(lì)他們之后還不上一句：沒(méi)有最好，只有更好……
《巧用對(duì)稱(chēng)形》美術(shù)教學(xué)反思 2
本課是一節(jié)“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程。本課要通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)應(yīng)用對(duì)稱(chēng)形，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)制作與審美能力。學(xué)生在二年級(jí)的美術(shù)課上學(xué)習(xí)過(guò)對(duì)稱(chēng)剪紙的方法，在數(shù)學(xué)課上也學(xué)習(xí)過(guò)中心對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)，所以對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，用剪刀剪出對(duì)稱(chēng)的圖案難度并不大，這也不是本課要研究的.問(wèn)題，本課是要應(yīng)用對(duì)稱(chēng)剪紙這種技巧服務(wù)于生活，美化生活，這才是本課的重點(diǎn)。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我也沒(méi)有提及如何剪出對(duì)稱(chēng)形，而強(qiáng)調(diào)的是如何巧妙設(shè)計(jì)運(yùn)用對(duì)稱(chēng)形。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，每一環(huán)節(jié)都有其一定的目的性。本課重點(diǎn)是如何利用對(duì)稱(chēng)形裝飾美化生活，難點(diǎn)是如何巧妙地應(yīng)用對(duì)稱(chēng)形，使其具有美感。基于重難點(diǎn)，我主要放在兩個(gè)討論題上進(jìn)行解決的。
�。�1）在這些作品中，你最喜歡哪一件作品的設(shè)計(jì)？為什么？
�。�2）和同伴仔細(xì)研究喜歡的作品，看看是怎樣制作的？通過(guò)第一問(wèn)題的討論，解決了學(xué)生在設(shè)計(jì)對(duì)稱(chēng)的花紋圖案上的困難，通過(guò)外形、花紋、顏色三個(gè)方面的分析，明確如何設(shè)計(jì)對(duì)稱(chēng)的花紋，怎樣設(shè)計(jì)美觀。通過(guò)第二個(gè)問(wèn)題的討論，解決了學(xué)生在應(yīng)用方面的問(wèn)題，如何應(yīng)用對(duì)稱(chēng)形美化生活，具體在制作方面的細(xì)節(jié)怎樣處理。此外，在完成教師尚未完成的小掛飾一環(huán)節(jié)，教師也是在引導(dǎo)著學(xué)生設(shè)計(jì)搭配與應(yīng)用。這樣通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理，重難點(diǎn)得以解決，學(xué)生創(chuàng)作起來(lái)就相對(duì)容易些了。本節(jié)課學(xué)生的作品還是比較成功的，都能較好的將對(duì)稱(chēng)形運(yùn)用于生活，美化生活，而且作品形式較為多，有筆筒、掛飾、裝飾小盒子等等。
《巧用對(duì)稱(chēng)形》美術(shù)教學(xué)反思 3
在《巧用對(duì)稱(chēng)形》的教學(xué)中，我以生活中對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的圖片、視頻導(dǎo)入課堂，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)展示建筑、動(dòng)植物、傳統(tǒng)工藝品中的對(duì)稱(chēng)美，學(xué)生們快速理解了對(duì)稱(chēng)的概念。課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，我安排學(xué)生用對(duì)折剪紙和繪畫(huà)兩種方式創(chuàng)作對(duì)稱(chēng)形，多數(shù)學(xué)生能積極參與，剪出蝴蝶、花朵等造型，或畫(huà)出對(duì)稱(chēng)的卡通形象，展現(xiàn)出豐富的想象力。
但教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。部分動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，在剪紙時(shí)難以保證兩邊完全對(duì)稱(chēng)，而我未能及時(shí)給予一對(duì)一指導(dǎo)；在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，采用的學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)結(jié)合的方式，因時(shí)間把控不足，導(dǎo)致部分學(xué)生的作品未得到充分評(píng)價(jià)。此外，對(duì)對(duì)稱(chēng)形在現(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域的.拓展應(yīng)用展示較少，限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解。
今后教學(xué)中，我會(huì)提前準(zhǔn)備分層教學(xué)材料，針對(duì)不同水平學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的任務(wù)；預(yù)留充足的評(píng)價(jià)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生從創(chuàng)意、技法等多維度互評(píng)；同時(shí)，增加更多現(xiàn)代設(shè)計(jì)案例，如海報(bào)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的對(duì)稱(chēng)元素，拓寬學(xué)生視野，讓美術(shù)課堂更具時(shí)代感與實(shí)用性。
《巧用對(duì)稱(chēng)形》美術(shù)教學(xué)反思 4
本次《巧用對(duì)稱(chēng)形》教學(xué)，我嘗試運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生分組合作，為校園設(shè)計(jì)對(duì)稱(chēng)風(fēng)格的裝飾品。這種教學(xué)方法有效培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，各小組積極討論設(shè)計(jì)方案，分工完成草圖繪制、材料準(zhǔn)備與制作。在探究對(duì)稱(chēng)原理時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生用幾何圖形拼搭對(duì)稱(chēng)圖案，加深了他們對(duì)軸對(duì)稱(chēng)、中心對(duì)稱(chēng)的理解。
然而，教學(xué)中也存在不足之處。部分小組因過(guò)度追求創(chuàng)意，忽視了對(duì)稱(chēng)的基本要求，導(dǎo)致作品偏離主題；在材料選擇上，提供的.素材有限，未能充分滿足學(xué)生多樣化的創(chuàng)作需求。此外，課堂節(jié)奏把控不夠精準(zhǔn)，理論講解時(shí)間稍長(zhǎng)，壓縮了學(xué)生實(shí)際創(chuàng)作與修改作品的時(shí)間。
后續(xù)教學(xué)中，我將在項(xiàng)目開(kāi)始前，進(jìn)一步明確創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)與要求，引導(dǎo)學(xué)生在遵循對(duì)稱(chēng)原則的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新；豐富課堂材料，如引入超輕黏土、廢舊布料等，支持學(xué)生多元?jiǎng)?chuàng)作；優(yōu)化教學(xué)流程，合理分配各環(huán)節(jié)時(shí)間，確保學(xué)生既能深入理解知識(shí)，又能充分實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn) “巧用對(duì)稱(chēng)形” 的教學(xué)目標(biāo)。
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