關(guān)于絕唱的教學(xué)反思
第一次反思：
1、讀是語文課中最重要的一環(huán)，讀就要有目的，有的放矢才能起到一定的效果。這節(jié)課包括教師范讀在內(nèi)，一共有八次，但有兩次可以省略，不必要的重復(fù)，學(xué)生三次齊讀，去掉兩次可能更好。
2、目標(biāo)教學(xué)重在目標(biāo)的制定與落實(shí)，教學(xué)目標(biāo)字?jǐn)?shù)過多，無法在黑板上展示。同時(shí)，目標(biāo)過大，如“深入體會(huì)”，“熟練掌握”，“培養(yǎng)能力”等詞語，顯然在一節(jié)課內(nèi)是無法落實(shí)的，設(shè)計(jì)的目標(biāo)應(yīng)該注重三維目標(biāo)的知識(shí)技能，而不是情感態(tài)度價(jià)值觀，但并不是放棄情感態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)，而是在授課的過程中去貫徹落實(shí)、去潛移默化。
3、在落實(shí)目標(biāo)的過程中，沒有抓住主要的目標(biāo)，這節(jié)課的主要目標(biāo)是“學(xué)習(xí)用比喻描寫音樂的方法”，教師介紹了用比喻寫聲音的方法和技巧，但講解簡(jiǎn)單，學(xué)生缺乏直觀感受，若在朗讀時(shí)，進(jìn)行對(duì)比讀，即去掉比喻句與原文進(jìn)行對(duì)比讀，這樣可以形成反差，可能更好地突出比喻句在文中起到的作用和效果。
第二次反思：
1、制定目標(biāo)：即通過教師個(gè)人，備課組深入的.備課研討，依據(jù)大綱、教材學(xué)生實(shí)際，把大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，便于教師和學(xué)生掌握，把教材知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到目標(biāo)中去，目標(biāo)力避大而空、講求小而實(shí)、簡(jiǎn)明、具體可實(shí)現(xiàn)、可操作，而不是做花樣文章或照搬教學(xué)參考資料，每堂課目標(biāo)的確定是需要認(rèn)真啄磨，反復(fù)推敲的，有是還需要集體研討。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個(gè)內(nèi)容：一是教學(xué)對(duì)象；二是學(xué)生行為；三是行為條件；四是掌握知識(shí)的程度。
2、展示目標(biāo)：它的基本功能是把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教與學(xué)的共同目標(biāo)。主要是學(xué)的目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，將本節(jié)課的目標(biāo)明明白白告訴學(xué)生，教師要圍繞目標(biāo)教學(xué)，學(xué)生隨時(shí)根據(jù)目標(biāo)檢查自己達(dá)成情況，促進(jìn)教學(xué)效率的提高，目標(biāo)展示的方式本來也靈活多樣，但最佳的展示時(shí)間是在課前。
3、追求目標(biāo)：或說實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，是指在課堂教學(xué)中采取的方法與手段，整節(jié)課圍繞目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué)，是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵程序，涉及到如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，雙邊互動(dòng)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
4、檢測(cè)目標(biāo)：所謂目標(biāo)是學(xué)習(xí)的一種結(jié)果，具有可檢測(cè)性，目標(biāo)實(shí)施后教師可利用教材上的練習(xí)，或自行設(shè)計(jì)的練習(xí)，組織學(xué)生自測(cè)或檢測(cè)，讓學(xué)生自我測(cè)評(píng)，收集整理反饋信息，檢測(cè)目標(biāo)的完成情況，同時(shí)為下一節(jié)課的備課反饋，矯正收集信息。
科學(xué)的確立每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，展示目標(biāo)讓師生心中裝著目標(biāo)，老師時(shí)時(shí)緊扣目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，自然就大大的提高了課堂教學(xué)效率，減負(fù)增效就成為了現(xiàn)實(shí)。
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