二年級上冊《溪水和池水》的教學反思

　　《溪水和池水》是一篇寓言故事，講述了池水因貪圖安逸，最后變成一潭死水，而溪水不知疲倦地向前流，永遠保持鮮活。本課教學目標：一識記本課“奔、躺、鍛、煉、睬、臭、勸、悔”8個生字，積累 “無可奈何”等詞語；二正確、流利、有感情地朗讀課文，朗讀溪水和池水的對話，讀出對話的語氣；三在閱讀的過程中懂得“人不能只貪圖安逸、享受，只有不停地前進，生活才有意義�！钡牡览�。

　　因此，整堂課我力求推動學生的`學習興趣，在朗讀上下工夫，課的一開始，讓學生說說課文中溪水和池水有何不同，我出示了兩句話，讓學生分別讀一讀，學生根據(jù)提示語朗讀出溪水“熱情”的語氣。當學生的朗讀池水的回答時，我先讓學生根據(jù)語言內容想象池水說話的語氣，自己添加合適的提示語，學生通過朗讀領會得很到位，“慢吞吞地說”、“有氣無力地說”、“懶洋洋地說”、“不在乎地說”——“你們走吧，我在這里生活得很舒服，很安靜。”學生回答踴躍，并能根據(jù)自己的提示語讀出不同的語氣、不同的表情，學生在讀時興趣高漲。

　　在本課中，我覺得自己的不足是沒有提供很多的機會讓學生練習說話，比如：讓學生說說當這條快樂的小溪繼續(xù)歡快地往前跑時，在奔向大海的路上，他會遇到哪些困難。比如可以設計填空：巨大的石塊擋住了他的去路，他就（ ）；險峻的高山擋住他的道路，也毫不猶豫地（ ）,什么也阻止不了他的前進。小溪水不分日夜地向前奔流著，奔流著，他把自己鍛煉得十分強壯。還有，學生的概括能力表達不夠到位，在總結這篇寓言的寓意時，學生不能說到點上，只有一二位學生表達到位，今后還要多設計一些概括能力的訓練點，循序漸進地提高學生的概括能力。

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