《功》教學(xué)反思

時間：2025-06-06 10:26:09 明教學(xué)反思我要投稿

《功》教學(xué)反思范文（通用12篇）

　　在辦理事務(wù)和工作生活中，教學(xué)是重要的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《功》教學(xué)反思范文（通用12篇），歡迎大家分享。

《功》教學(xué)反思范文（通用12篇）

　　《功》教學(xué)反思 1

　　讓學(xué)生理解做功的兩個必要因素，既是本節(jié)的重點，也是本節(jié)的難點。在教學(xué)中，我先引入日常生活中“做工”的含義，然后舉人推車前進(jìn)，人拉重物上升，引導(dǎo)學(xué)生找它們的共同特點，順理成章導(dǎo)出做功的兩個必要因素。為了說明做功的二個必要因素的缺一不可，我把不做功的幾中情況做了歸類：①勞而無功②不勞無功。將“垂直無功”歸類到“勞而無功”，初中學(xué)生對“勞而無功”，特別是“垂直無功”還是不容易接受的。為此我引導(dǎo)學(xué)生列舉了大量這一類例子，讓學(xué)生通過舉例去理解，盡量讓學(xué)生在自我展示中認(rèn)識做功的'兩個必要因素。在學(xué)習(xí)功的原理時，我先引導(dǎo)學(xué)生回顧簡單機(jī)械省力費距離或費力可省距離的道理，再讓學(xué)生進(jìn)行計算歸納出功的原理，我認(rèn)為安排是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　在導(dǎo)出功的計算方式時，除先讓學(xué)生猜想功的大小和什么因素有關(guān)外，基本上是直接進(jìn)入，顯得很生硬，學(xué)生不容易接受，這是其中一處敗筆。教師在課堂上如能充滿活力和激情，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中無意識中保持高昂的斗志，積極的情緒和充沛的活力。

　　《功》教學(xué)反思 2

　　沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認(rèn)識，沒有反思的教學(xué)也稱不上是成功的教學(xué)，至多是一次教學(xué)嘗試。

　　——題記

　　今天下午在初三（5）班上了一節(jié)組內(nèi)公開課《功》，之前在2班已經(jīng)上過了同樣的內(nèi)容，所以我想在原來的基礎(chǔ)上再完善一下本節(jié)課的內(nèi)容，爭取根據(jù)講學(xué)稿內(nèi)容按照三個必須要求完成這堂課的教學(xué)。

　　本節(jié)課有個演示實驗，就是“探究斜面”的活動，因為之前在2班做這個實驗時能根據(jù)所測數(shù)據(jù)得出想要的結(jié)論，所以在今天這節(jié)課，我是讓學(xué)生上臺演示，然后其他學(xué)生在下面觀察，看是否有錯誤之處。結(jié)果問題真出現(xiàn)了。這名學(xué)生在拉動彈簧測力計時，應(yīng)該是在勻速拉動時讀數(shù)的，但他卻在拉到頂端時停止運(yùn)動時再讀數(shù)了，所以導(dǎo)致了測量的f偏小，并且三次都是如此，因此最后計算出的fs比gh小了，這個明顯與實際情況不符合。但是我當(dāng)時考慮到時間問題就沒有展開來講，就直接跟學(xué)生說，這個通過這個數(shù)據(jù)分析，我們大致可以發(fā)現(xiàn)，fs近似等于gh，然后就接著往下面講了。并且在這里，我還用了語言加板書說這里的fs等于一個定值，這肯定是不科學(xué)的.。

　　所以總結(jié)

　　這堂課，我覺得有以下幾個問題需要指出來，也包括在以后的課堂中是需要注意的。

　　第一，在讓學(xué)生上臺演示實驗時，既然說了讓下面同學(xué)仔細(xì)觀察，看有無錯誤之處，就應(yīng)該留點時間給學(xué)生回答，也許學(xué)生還真能看出學(xué)生演示過程中的一些毛病出來，這就避免了之后產(chǎn)生的很多麻煩。

　　第二，在課堂上語言必須要經(jīng)過思考之后才能說出來，并且要講究精煉。有時自己認(rèn)為這種說法可以讓學(xué)生能更好的理解，其實效果卻適得其反，學(xué)生甚至可能誤導(dǎo)。

　　第三，在進(jìn)行演示實驗的過程中，老師應(yīng)在旁邊不斷引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生，而不是完全讓學(xué)生自己做，這個可以避免很多不必要的麻煩產(chǎn)生，甚至，想通過一個演示實驗起到一個好的效果，卻沒有想象中那么好，甚至效果很不理想。

　　《功》教學(xué)反思 3

　　功是物理學(xué)中的重要概念，功是能量轉(zhuǎn)化的量度，與現(xiàn)代生活、生產(chǎn)等有著密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、注重獲取知識的過程和方法，讓學(xué)生了解物理思想，體會物理學(xué)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及對社會發(fā)展的影響，讓學(xué)生得到成功的體驗，讓學(xué)生的潛能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下能夠得到有效的釋放和開發(fā)。

　　本節(jié)課中“功”的定義：

　�。�1）作用在物體上的力，可以是動力，如拉力、推力等彈性力，也可以是摩擦等阻力，還可以是重力等，對力的性質(zhì)沒有特殊要求。

　�。�2）物體在力的方向上通過的距離，可以是在力的正方向上，也可以是在力的反方向上，只要與力的方向在一直線上就可以。

　�。�3）做功時，與物體運(yùn)動的快慢、接觸面的粗糙程度等無關(guān)，這些都必須在以后的教學(xué)中要闡明的。這樣可以讓學(xué)生少走彎路，快速獵取間接經(jīng)驗。

　　本節(jié)課的設(shè)計讓學(xué)生親手移動課桌進(jìn)行功的探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理與生活拉近了距離，充分體會到物理就在生活中，科學(xué)就在自己身邊，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)“功”的熱情。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，既重視知識的獲取也重視知識的形成過程，使學(xué)生真正體驗到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣和應(yīng)用知識的重要性。分組討論探究，激發(fā)學(xué)生思考和參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的.能力，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在交流碰撞中得到完善和重組。教師在問題的設(shè)置上注意知識的層次，使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中時刻保持高昂的斗志、旺盛的精力、積極的情緒和濃厚的探究，為課堂教學(xué)增強(qiáng)了活力。在例題的設(shè)計上，既溫故又知新，既考慮到問題的完整性和思維的多樣性，又突出重點知識的檢測和疑難問題的解決，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　《功》教學(xué)反思 4

　　一、對教學(xué)準(zhǔn)備的反思：

　　針對《功》的知識相對抽象，我在準(zhǔn)備時選取了較多的生活生產(chǎn)中的實例使用多媒體形象地展示給學(xué)生看，能較大地豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識。針對概念中的難點選取了形象的動畫給學(xué)生觀察和分析，也有利用突破難點，讓學(xué)生能夠更好地理解功的概念。對于“功的原理”，在觀察了實驗操作后用動畫在多媒體上進(jìn)行形象地重現(xiàn)，也取得較好的效果。設(shè)計了有針對性的課題導(dǎo)學(xué)，能讓學(xué)生邊學(xué)邊練，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不足之處：課件動畫做得比較粗糙，最后能根據(jù)自己的意圖和設(shè)想自己來制作；能夠讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，印象會更加深刻。

　　二、對教法學(xué)法的反思：

　　能夠靈活運(yùn)用觀察法、實驗法、討論法、講授法、練習(xí)法、閱讀指導(dǎo)法等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在這節(jié)課的開始，不是介紹“功”的概念，避免把“功”的概念強(qiáng)加于學(xué)生，而是設(shè)計了一個學(xué)生演示試驗，讓學(xué)生從視覺上感受到：手的拉力不同，手移動的距離不同，但成效相同。力的“成效相同”，是因為力做的'“功相同”，由此引入了“功”這一說法，使“功”的出現(xiàn)順理成章。同時，利用學(xué)生對滑輪知識的熟悉，結(jié)合學(xué)生演示試驗中利用滑輪做功，力做的“功相同”，引導(dǎo)學(xué)生自己處理數(shù)據(jù)，歸納結(jié)果，激發(fā)合理猜想，得出功的計算公式，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃硬孪胪茖?dǎo)，讓學(xué)生記憶深刻。

　　三、對教學(xué)效果的反思：

　　“課堂小測”的結(jié)果為平均分94分，其中100分的有35人，90分的有6個，80分的有7人，70分的有2人。從結(jié)果來看，基本到底了教學(xué)的目標(biāo)。但還有9人仍沒有達(dá)到最低的要求，需要在課后幫他找原因，將他們沒有理解掌握的內(nèi)容想辦法讓他們掌握過來。從課后練習(xí)的情況來看，學(xué)生主要的問題是對重力是否做功、由于慣性而勻速滑行時是否有做功等情形弄得不夠清楚，應(yīng)通過畫圖、演示等用做功的兩必要因素進(jìn)行分析。

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　　《功》的這節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中的重點內(nèi)容之一，是后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。功的概念比較抽象。是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個難點，功的`計算題對于基礎(chǔ)太薄的學(xué)生來說，就更困難了。

　　這節(jié)課，我先是按照教材的編寫順序，從“力的成效”入手，讓學(xué)生體會力與距離的關(guān)系，引出功的含義。然后讓學(xué)生舉出生活中做功的實例，鞏固和檢查學(xué)生對功的含義的理解。在學(xué)生對功的含義有了初步的了解后，引導(dǎo)學(xué)生分析“想想議議”中的“做功與不做功”的圖片，總結(jié)出不做功的三種情況。再通過我的“啞劇”表演，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會正確判斷物體是否做功，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解功的含義，這樣處理學(xué)生比較感興趣，容易接受。

　　公式W=F?S中的F、S是做功的兩個必要條件。由于學(xué)生在解題能力上有差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在解答靈活性、綜合性較強(qiáng)的問題時還是有困難。因此在習(xí)題課上要有所側(cè)重，要多給予學(xué)生解題方法上的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生會審題，會找關(guān)鍵詞，重點詞，提高學(xué)生的思維能力，解答物理問題的能力。

　　存在問題：

　�。�1）功的概念講了太多、太久，學(xué)生其實很快就掌握了功的概念。

　　（2）將物體由于具有慣性而向前運(yùn)動是，力沒有做功，應(yīng)該分兩個階段講解。第一階段是離開手前，力做了功，第二階段是離開手后在空中運(yùn)行過程中，人的力對球沒有做功。

　　（3）沒有列舉：舉重運(yùn)動員把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功；舉在高處停留5秒過程中是否做功？起重機(jī)使貨物沿豎直方向和在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？這些例子應(yīng)該講解。

　　《功》教學(xué)反思 6

　　《功》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級《物理》第十五章《功和機(jī)械能》的第一節(jié)。本節(jié)課的重點是理解力學(xué)里做功的兩個必要因素和功的計算。其中，理解力學(xué)里做功的兩個必要因素更是本節(jié)課的難點所在，這也是判斷是否做功的必要條件�！肮Α睂W(xué)生來說，是一個陌生而抽象的概念。一直以來教師在講授《功》的時候，總是先講功的含義及兩個必要因素，再舉幾個例子，讓學(xué)生識別哪些現(xiàn)象是做功了，哪些現(xiàn)象沒做功，然后讓學(xué)生利用公式計算，這種學(xué)生被動接受“功”的概念和功的公式，使得愛學(xué)習(xí)的學(xué)生很努力聽，不學(xué)習(xí)的就只能“開小差”了。本人嘗試對這節(jié)課進(jìn)行重新安排和設(shè)計，從以前的學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃硬孪胪茖?dǎo)，要以前的強(qiáng)加于人變?yōu)轫樌沓烧隆?/p>

　　在這節(jié)課的開始，不介紹“功”的概念，避免把“功”的概念強(qiáng)加于學(xué)生，而是設(shè)計了一個學(xué)生演示實驗——將課本P106圖15.1—3. 15.1—4演示實驗提前，讓學(xué)生從視覺上感受到：手的拉力不同，手移動的距離不同，但成效相同。力的“成效相同”，是因為力做的“功相同”，由此引入了“功”這一說法，使“功”的出現(xiàn)順理成章。同時，利用學(xué)生對杠桿、滑輪知識的熟悉，結(jié)合學(xué)生演示試驗中利用杠桿、滑輪做功，力做的“功相同”，引導(dǎo)學(xué)生自己處理數(shù)據(jù)，歸納結(jié)果，激發(fā)合理猜想，得出功的計算公式，使學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃硬孪胪茖?dǎo)，讓學(xué)生記憶深刻。

　　為加強(qiáng)學(xué)生對“功的兩個必要因素”的理解，本人利用flash課件列舉一些事例：人推車、人抱樹、手推抽屜、踢足球、舉重……等現(xiàn)象，讓學(xué)生根據(jù)自己通過看書對功的理解來識別哪些現(xiàn)象做功，哪些沒做，并把做功的歸類，找出其特點和規(guī)律。因為每個事例都是生活中常見的事，所以學(xué)生很有興趣，都積極舉手發(fā)表意見，就連最后一排調(diào)皮的學(xué)生都積極舉手搶答或涌躍討論，想知道這些常見的事例和物理到底有什么聯(lián)系，就這樣學(xué)生在我精心設(shè)計的`環(huán)節(jié)中完成了對是否做功識別以及會計算做功的方法，突破了重點，分散了難點。

　　在講“功的原理”過程中，本人回應(yīng)引入時的“演示實驗”引導(dǎo)學(xué)生自己處理數(shù)據(jù)，從歸納“使用任何機(jī)械都不省功”，真正做到首尾呼應(yīng)并節(jié)約教學(xué)用時。此外，我進(jìn)一步將使用“杠桿、動滑輪”提升物體時動力F由“理論值” 改為使用彈簧秤測量的“實際值” 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己處理數(shù)從歸納使用機(jī)械做的功大于直接用手做的功，為下一節(jié)“機(jī)械效率”設(shè)下伏筆。

　　這堂課給了我一個啟示：課堂要創(chuàng)新。對這節(jié)課的重新設(shè)計和安排，不但勝利地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，而且使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，在感受中學(xué)習(xí)提高和創(chuàng)新，真正拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生真正從生活走向物理，從物理走向社會。當(dāng)然學(xué)生的筆頭訓(xùn)練量等各方面都要繼續(xù)完善和改進(jìn)，讓自己的教學(xué)日漸成熟。

　　另外本人認(rèn)為課本上圖15.1—1中甲圖、乙圖、丙圖是原教材在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了“機(jī)械能”，知道了一些能量的知識，從能量轉(zhuǎn)化的角度入手，表示在力的作用下，物體的動能或勢能發(fā)生了變化，說明力對物體做了功；課本圖15.1－2中，物體雖然受力，但是它的動能或勢能都沒有變化，就不能說力作了功。從而讓學(xué)生理解做功是能量轉(zhuǎn)化的過程。但教材修訂后將“機(jī)械能”知識放在“功”后面，如果仍按課本上圖15.1—1中甲圖、乙圖、丙圖來講“功”的定義和兩個必要因素，對初中生理解“功”有很大困難，本人認(rèn)為應(yīng)該變更實例，效果可能會更好。

　　《功》教學(xué)反思 7

　　隨著新課改的要求，教學(xué)不再是只要學(xué)生能聽懂，會做題，中考能拿分就算完成了教學(xué)任務(wù)。而是要求學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，在感受中學(xué)習(xí)提高和創(chuàng)新，而作為課堂主導(dǎo)者的教師就要思考怎樣才能更好的達(dá)到教學(xué)效果，真正拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生真正從生活走向物理，從物理走向社會。

　　今天在講授《功》的時候，我改變了以往先講功的含義及兩個必要因素，讓后舉幾個例子，讓學(xué)生識別哪些現(xiàn)象是做功了，哪些現(xiàn)象沒做功，然后讓學(xué)生利用公式計算，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生很努力聽，不學(xué)習(xí)的就只剩下溜號了。怎樣讓所有的學(xué)生都集中精力思路隨我轉(zhuǎn)呢？我嘗試想讓學(xué)生閱讀，然后讓幾名學(xué)生比賽反復(fù)上講臺，各小組分別查次數(shù)；又讓幾名學(xué)生跳繩比賽，還有男生做人體向上，還有跑步，有的提水桶，搬講桌，拿水瓶當(dāng)啞鈴舉，扛書包走平地和上樓等很多游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己通過看書對功的理解來識別哪些現(xiàn)象做功，哪些沒做，并把做功的歸類，找出其特點和規(guī)律。因為每個學(xué)生都有事做，做的又是生活中常見的事，所以很有興趣，都積極舉手發(fā)表意見，就連最后一排調(diào)皮的學(xué)生都聚精會神看我，想知道這些常見的事和物理到底有什么聯(lián)系，就這樣學(xué)生在我精心設(shè)計的環(huán)節(jié)中完成了對是否做功識別以及會計算做功的'方法，突破了重點，分散了難點，勝利的完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。不知不覺中下課了，很多學(xué)生還沉浸在游戲的樂趣中，有的學(xué)生說：“老師下次上課我們還這么玩，行么？”

　　這堂課給了我一個啟示：其實每個學(xué)生都想好好學(xué)，但有的基于小學(xué)底子太薄，所以計算類的弄不明白，就什么都不想學(xué)了，還有的不會學(xué)物理，就把它當(dāng)成一個學(xué)習(xí)科目，從不用心去想事物的道理，所以就弄不清各物理量之間的關(guān)系，這就與要我們教師為他們搭建一個學(xué)習(xí)的平臺，讓他們在有限的能力上發(fā)揮最大的潛能。我們教師要充分備好教材，備好學(xué)生，尤其為學(xué)生營造一個相對輕松快樂的氛圍，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生不累——愛學(xué)，老師更不累——愛教，真正達(dá)到一種民主和諧，教學(xué)相長的境界！

　　《功》教學(xué)反思 8

　　“功”是本章重點教學(xué)內(nèi)容之一，在本章起承前啟后的作用。而功的概念比較復(fù)雜、抽象，故也是初中物理學(xué)習(xí)過程中的一個難點。教材從“力的成效”入手，讓學(xué)生體會力與距離的關(guān)系，從具體實例到抽象得出功的概念，學(xué)生易于接受和理解。

　　1、對課時安排的反思。

　　本節(jié)課實際上包含了三個內(nèi)容，分別是：功的理解、功的計算以及功的原理。以前上課本節(jié)課一般安排1.5個新課課時。但本課例作一個嘗試，按照教材要求用1課時將三個內(nèi)容全部講完。通過較合理的安排，提高了課堂效率，收到較好的課堂效果。

　　能達(dá)到這種課堂高效，我覺得原因有二：其一是我們采用了《學(xué)習(xí)單》的教學(xué)模式，學(xué)生利用《學(xué)習(xí)單》進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，所以在課堂上才能展示學(xué)生活躍的思維。其二：課堂設(shè)計較為合理，邏輯清晰，時間安排恰當(dāng)，使得學(xué)生能沿著很明確的課堂脈絡(luò)進(jìn)行思考。

　　2、對教學(xué)資源利用的思考

　�。�1）用課本資源，特別是課本P104中的“想想議議”中的圖片分析，學(xué)生能夠從中獲取做功的兩個必要因素以及不做功的幾種情況。

　�。�2）在《功的原理》的教學(xué)中，利用到自制的教具，能夠較清晰的把功的原理的內(nèi)容反映到實驗中來，學(xué)生得到非常直觀的`信息。

　　3、對《功的原理》教學(xué)方法的反思

　　《功的原理》較為抽象，單憑教師用語言進(jìn)行講授不容易讓大多數(shù)學(xué)生明白，因而我考慮用實驗來突破這個難點。

　�。�1）考慮增加實驗：課本中僅用杠桿和動滑輪兩個演示實驗進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)過反思我覺得功的原理作為一個普遍的物理規(guī)律，只用兩個實驗是不足以說明它的普遍性的，因此我考慮增加實驗。反思學(xué)生已有的知識和水平，可以增加的實驗有：定滑輪和滑輪組。但又考慮到課堂時間的問題，最后決定增加滑輪組這個實驗。

　�。�2）改演示實驗為學(xué)生實驗：決定增加實驗后又思考：三個實驗若都是演示實驗，說服力上也可能有問題，不如讓學(xué)生親自對手去做�；叵雽W(xué)生學(xué)習(xí)動滑輪和滑輪組時都曾經(jīng)親自對手做過這兩個實驗，知識和操作上的基礎(chǔ)都較好，因而改為學(xué)生實驗問題不大。

　�。�3）對學(xué)生的具體操作進(jìn)行必要的指導(dǎo)：考慮到畢竟是一個新的實驗，學(xué)生測量的部位和操作技巧可能都有問題，為了節(jié)約課堂時間，提高課堂效率并減少學(xué)生走彎路的可能性，我想應(yīng)該有一個演示實驗：杠桿不省功。為了學(xué)生看清所測量的部位，可用投影和教學(xué)錄像片進(jìn)行精確的指導(dǎo)。

　�。�4）實驗簡化：上述實驗若嚴(yán)格來證明功的原理理論上必須測量力的大小，但如果測量力的大小，實驗結(jié)果因為額外功的緣故必然不準(zhǔn)，不能得出功的原理，但前面已經(jīng)學(xué)過杠桿、動滑輪、滑輪組等的省力規(guī)律，因而實驗中的力可以不測，并且可以節(jié)約實驗時間。

　　4、課堂的不足之處

　�。�1）課程開始的時候，有些緊張，從提問到轉(zhuǎn)入新課的的銜接上有些生硬。

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生實驗時，自以為裝備工作做的比較細(xì)致，對學(xué)生的實驗現(xiàn)場指導(dǎo)上不夠。

　�。�3）對實驗結(jié)果的引出上，我是為了節(jié)約時間而直接根據(jù)學(xué)生交流的實驗結(jié)果用投影的形式直接給出的，其實現(xiàn)在反思覺得誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自己得出實驗的最終結(jié)論應(yīng)該更好一些，可以完全消除強(qiáng)加實驗結(jié)論的嫌疑，并且也用不了幾分鐘。

　　（4）在例題、練習(xí)的處理上時間有些倉促，學(xué)生鞏固新知識的時間過少，從獲得新知識到應(yīng)用新知識之間轉(zhuǎn)換過快，學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換有些跟不上，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生幾分鐘的時間鞏固新知。

　�。�5）語言不夠精練，不必要的重復(fù)還有好多，唯恐學(xué)生沒有聽清、沒有學(xué)會的心理過重，以后應(yīng)當(dāng)控制語速和輕重音，用語速的快慢節(jié)奏和聲音的輕重來突出重點比用快速的重復(fù)兩遍效果要好得多。

　　《功》教學(xué)反思 9

　　教學(xué)設(shè)計的評價：教學(xué)設(shè)計理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中：讓生活走向物理，讓物理走向社會的基本理念，面向全體學(xué)生。這節(jié)課徹底改變了學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個課堂教學(xué)。整個課堂設(shè)計完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。

　　教學(xué)過程的評價：

　　1、首先從生活走向物理，導(dǎo)入新課。（巧妙激趣）教師創(chuàng)設(shè)了一個真實的生活情景：讓一個男同學(xué)和一個女同學(xué)拔釘子比賽的真實情景導(dǎo)入新課，并展開熱烈討論。讓學(xué)生明白這么簡單的生活小事中也包含著許多我們不知道的物理知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。一開始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中。

　　2、注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動高潮）本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和實際授課中營造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動中。比如：有學(xué)生的獨立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；有個小組間的評比等。設(shè)計的分組實驗讓學(xué)生主動參與實驗的設(shè)計和實施的全過程，到最后學(xué)生自主地總結(jié)做功的必要因素和不做功的三種情況。

　　3、大膽創(chuàng)新，從生活中獲取教學(xué)資源。（展示教學(xué)能力）比如，教師用身邊的大頭針、皮球、小車作為實驗器材，用紅藍(lán)兩種不同顏色的箭頭表示力與在力的方向上的距離，使學(xué)生在感知功時更形象。

　　4、體現(xiàn)“教育自由”的人才培養(yǎng)觀，注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。（體現(xiàn)新育人理念）教師在整個教學(xué)過程中讓出教學(xué)表演的'“舞臺”，成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演”，敢于讓學(xué)生探索、體驗，給了學(xué)生以最大的自由運(yùn)用和探索規(guī)律的開闊的地帶。體現(xiàn)學(xué)生主體和教育自由的人才培養(yǎng)新觀念。在教學(xué)中，通過教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗、合作、討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生具有主動、負(fù)責(zé)、開拓、創(chuàng)新的個性特征和科學(xué)的思維方式。將知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀完美結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識。在整個教學(xué)活動中始終面對全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗，充分體現(xiàn)了全面育人的新課標(biāo)精神。

　　5、在整個教學(xué)活動中很好的實現(xiàn)了情感價值目標(biāo)，并實施了德育教育，注重了德育教育的實效性。比如：授課時講到做功的過程就是能量的轉(zhuǎn)化過程，教育學(xué)生合理利用能源。

　　《功》教學(xué)反思 10

　　《功》這一課講完了，留給我的是許多思考。

　　首先，我感覺這節(jié)課的成功之處是有一個精彩的開場導(dǎo)入。從自己寫講學(xué)稿這個事入手，第一次寫的時候由于沒有及時保存，結(jié)果“勞而無功”，后來，從頭再來終于“大功告成”。然后話鋒一轉(zhuǎn)：生活中說到的“功”，和本節(jié)課要講的物理學(xué)中的“功”含意是否相同呢？這樣就自然而然地進(jìn)入了本節(jié)課的教學(xué)課題，并激發(fā)了學(xué)生的興趣和探究的欲望。其次，講學(xué)稿的版面設(shè)計也很重要，我給講學(xué)稿添了一些花邊，有“小荷才露尖尖角”的插圖、有每日警句“我參與、我進(jìn)取??”、有阿基米德的名言“給我一個支點，我能橇動地球”、還焦耳的生平介紹，讓學(xué)生了解“焦耳”這個單位的由來，設(shè)計的都是和本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。由“焦耳”這個單位進(jìn)一步聯(lián)想到力的'單位“牛頓”、“帕斯卡”等，然后話鋒一轉(zhuǎn)：遺憾的是這些單位中還沒有我們中國人的名字。這樣既復(fù)習(xí)了物理知識，同時又給學(xué)生一個振憾，將情感態(tài)度價值觀的教育融入其中。這些花邊設(shè)計的內(nèi)容不占用課堂教學(xué)時間，目的是想給學(xué)生一個耳濡目染的教育。

　　課堂教學(xué)也留下了一些遺憾，其一：學(xué)生閱讀完教材內(nèi)容后圍繞“小聰”和“小明”是否做了功，展開了熱烈的討論。有的認(rèn)為兩人都做了功，有的認(rèn)為一個做了一個沒做。這時我說：兩個人到底誰做了功，咱們把這個問題放一放不去管它，請大家認(rèn)真閱讀講學(xué)稿第二部分列舉的例子，先把物理學(xué)中“功”構(gòu)成要素搞清。可是，等到同學(xué)們把功的概念搞清之后，我卻忘了回過頭去，讓學(xué)生再來對“小聰”和“小明”的做功情況進(jìn)行判斷，沒有做到首尾呼應(yīng)。這反映了我對課堂教學(xué)的全局

　　把握上能力還有所欠缺，是以后教學(xué)中一個需要注意和改進(jìn)的地方。其二：為了講清“功”的概念，我列舉了一些常見的例子，從同學(xué)們打掃衛(wèi)生時提水桶上樓到“神舟七號”沖出大氣層，從工地上的吊車到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中拖拉機(jī)等等。這些做功的例子都發(fā)生在日常生活之中，是大家非常熟悉的�？墒钦n后我想：為什么不讓學(xué)生自己去列舉一些這樣的例子呢，也許他們舉出的例子比老師講得還要精彩！更重要的是課堂氣氛這時就變“活”了，同學(xué)們的思想火花也許這時就會迸發(fā)出來。即便在列舉的時候出現(xiàn)不正確、不恰當(dāng)?shù)那闆r，這也會生成鮮活的課堂教學(xué)資源，對于同學(xué)們從反面（即不做功的情況）領(lǐng)會“功”的概念效果會更好�？上У氖钱�(dāng)時的我并沒有這樣去做，這反映了“我”還在把持著課堂，還沒有完全放開手腳，還在束縛著學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，以“教”為中心的觀念為啥在我的頭腦中就這樣根深蒂固呢？

　　科組的評課已經(jīng)結(jié)束了，可是我對自己的“評課”才剛剛開始。能力的培養(yǎng)，觀念的更新是一個漸進(jìn)的過程，而且這個過程似乎永遠(yuǎn)沒有結(jié)束的時候�？磥磉@個“功”要天天練！嗯，應(yīng)該是每節(jié)課后都要“靜坐修煉”，只有這樣，才能悟出教學(xué)之“經(jīng)”中的一點“禪機(jī)”。

　　《功》教學(xué)反思 11

　　功是這一章非常重要的一節(jié)，學(xué)好了功的知識才能進(jìn)一步學(xué)好以后有關(guān)功和能知識。我認(rèn)為在這節(jié)課里，可以為以后上這節(jié)課提供經(jīng)驗的有：

　　1、新課的引入：功的概念比較抽象，在歷史中，功的概念的建立是用了很長時間的，并不像高中課本里那么直接地就產(chǎn)生了。所以我是用三個社會生產(chǎn)中存在的例子，讓學(xué)生分析里面的做功的情況，并且從例子的分析中讓學(xué)生找出做功的兩個要素：力和物體在力的方向上通過的距離。

　　2、通過練習(xí)來引出問題。新的公式學(xué)習(xí)之后，必須要通過練習(xí)來熟練和檢測使用中可能存在的`問題。

　　3、讓學(xué)生上黑板上寫出解答過程，暴露學(xué)生的易錯點。學(xué)生在計算課后作業(yè)1的時候，把功的單位寫錯，公式寫錯，這些問題充分地暴露了出來，通過指正能幫助其他同學(xué)也糾正過來。

　　4、我認(rèn)為這節(jié)課里，可以為以后我上課吸取的教訓(xùn)有：難點上的時間分配應(yīng)更充分些。上完課我感覺自己在一些細(xì)節(jié)上花的時間多了些，處理功的正負(fù)的問題上舉的例子不夠充分，學(xué)生反映也比較平淡。學(xué)生的練習(xí)過程應(yīng)該展示出來。讓學(xué)生寫好后再上黑板寫出來。

　　總之，通過上這節(jié)課，我認(rèn)識到自己的教學(xué)功底還有很大的不足，特別是如何突破每節(jié)課的重點難點，這些教學(xué)技巧上面，我必須廣泛地聽課積累他人的成功經(jīng)驗，同時自己還要抓緊理論學(xué)習(xí)，更重要的是要我自己的努力創(chuàng)新，想策略。我想，今后只能奮起直追才能更好地勝任學(xué)校交給我的教學(xué)工作，才能更好地為我可愛的學(xué)生們服務(wù)。

　　《功》教學(xué)反思 12

　　講授《功》的時候，可以改變以往先講功的含義及兩個必要因素，然后舉幾個例子，讓學(xué)生識別哪些現(xiàn)象是做功了，哪些現(xiàn)象沒做功，然后讓學(xué)生利用公式計算，愛學(xué)習(xí)的學(xué)生很努力聽，不學(xué)習(xí)的就只剩下溜號了。怎樣讓所有的學(xué)生都集中精力思路隨我轉(zhuǎn)呢？我嘗試想讓學(xué)生閱讀，然后讓幾名學(xué)生比賽反復(fù)上講臺，各小組分別查次數(shù)；又讓幾名學(xué)生跳繩比賽，還有男生做人體向上，還有跑步，有的提水桶，搬講桌，拿水瓶當(dāng)啞鈴舉，扛書包走平地和上樓等很多游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己通過看書對功的理解來識別哪些現(xiàn)象做功，哪些沒做，并把做功的歸類，找出其特點和規(guī)律。因為每個學(xué)生都有事做，做的.又是生活中常見的事，所以很有興趣，都積極舉手發(fā)表意見。

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