《香蕉的作用》教學(xué)反思
綜合實(shí)踐課程是一門(mén)面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，在“考察”、“思考”、“實(shí)驗(yàn)”、 “探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，面向?qū)W生的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向生活，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，選取能讓學(xué)生“心動(dòng)”的主題，這個(gè)主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好，讓學(xué)生在活動(dòng)沒(méi)有開(kāi)始之前便“蠢蠢欲動(dòng)”，這樣才會(huì)使課堂活動(dòng)之外的真正探究，因這份“心動(dòng)”而更加豐富多彩。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“要改變以‘學(xué)科為中心’、‘課堂為中心’、‘教師為中心’的傳統(tǒng)教育的弊端，加強(qiáng)教育與社會(huì)生活、兒童生活的聯(lián)系�！币虼耍處熞o學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對(duì)自我、自然、社會(huì)、科技、文化引起足夠的關(guān)注，并在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中形成積極的人生態(tài)度。在《香蕉的作用》中，學(xué)生通過(guò)觀察、訪問(wèn)、查閱資料等一系列的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生了解香蕉的相關(guān)知識(shí)。活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)一步探討研究香蕉的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、特點(diǎn)。同時(shí)也能了解到其他水果的奧秘，更加喜愛(ài)吃水果。讓學(xué)生利用香蕉與其他不同的水果做搭配以小組為單位進(jìn)行研究，并制作有創(chuàng)意的“水果拼盤(pán)”，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提供了開(kāi)放的空間。此次活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查、搜索、整理等綜合能力及相互合作、探究創(chuàng)新的意識(shí)。同時(shí)掌握使用水果要營(yíng)養(yǎng)搭配合理。注意各種水果都要食用，才能做到均衡營(yíng)養(yǎng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，在本次活動(dòng)中，我只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。 整堂課，學(xué)生都在較自主的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生帶來(lái)了自己喜歡的水果，收集了自己的對(duì)香蕉所了解一些資料，展示過(guò)程中，學(xué)生自主交流、自我評(píng)價(jià)，我沒(méi)有強(qiáng)加于學(xué)生任何知識(shí)，而是學(xué)生在活動(dòng)中愉快地掌握知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高能力。
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