奇妙的電與磁《神奇的電磁鐵》的教學反思

　　這節(jié)課的的教學流程是按照“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，假想預測，設計方案，動手實驗，匯報總結”這五個環(huán)節(jié)來進行教學的，體現(xiàn)了一個完整的科學探究過程。

　　本課的問題的提出、猜想、設計實驗、動手實驗，匯報總結都是學生小組合作、自主完成的。教師是探究的引導者、課堂的組織者，教學設計體現(xiàn)了以學生為主。

　　再次，這樣的教學設計體現(xiàn)了科學教學的“開放性”原則，集中表現(xiàn)在對問題的猜想及研究項目的選擇上。在選擇研究項目時，尊重學生的意愿，讓他們自由選擇，結果不同的小組選擇了不同的研究項目。教師對學生活動材料的準備非常充分，對學生活動的開展考慮得周到細致，教師參與學生活動的過程中，對學生和藹可親的指導，和學生打成一片，充分體現(xiàn)了教師的親和力。教師在學生活動中起到了引領者、組織者的作用。

　　為了提高一節(jié)課的效率，詹老師精心設計了教學環(huán)節(jié)，對教學環(huán)節(jié)的開展考慮得很周到；對器材的準備細致入微，從一根大頭針到一根電線，從整節(jié)課的框架到每一個細節(jié)，都充分體現(xiàn)了這一點。科學素養(yǎng)的形成是多種教學方法的結果，僅靠單一接受式教學模式是難以奏效的，詹老師采用了多種教學方法和教學手段，進行探究性學習的.教學，不僅重探究的結果，更重探究的過程。

　　這節(jié)課詹老師強調學生動手做，讓學生親身經(jīng)歷，親自探究，培養(yǎng)了學生的能力，學習了科學的方法，體驗了成功的樂趣，這節(jié)課真正做到了“以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨”。

　　聽會忘記，看能記住，做才能會，教師為學生創(chuàng)造了動手做的機會，給了學生盡量多的時間和空間進行科學探究。整堂課探究氛圍十分濃郁，學生對于這樣一個有一定難度的探究內(nèi)容始終有著濃厚的興趣。這節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了新課改理念，學生活動充分，探究行為明顯，教學效果顯著。

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