人教版四年級(jí)《億以?xún)?nèi)數(shù)的寫(xiě)法》教學(xué)反思
情境引入，使學(xué)生感到學(xué)會(huì)寫(xiě)億以?xún)?nèi)數(shù)的必要性，讓學(xué)生在萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)寫(xiě)法的基礎(chǔ)上探究出寫(xiě)億以?xún)?nèi)數(shù)的方法，學(xué)生會(huì)大致總結(jié)出兩種方法，一種方法是在數(shù)位順序表下面對(duì)應(yīng)寫(xiě)數(shù)，空位寫(xiě)0；另一種方法是根據(jù)萬(wàn)字來(lái)分級(jí)寫(xiě)數(shù)。引領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩種寫(xiě)數(shù)的方法加以比較優(yōu)化，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)根據(jù)萬(wàn)字來(lái)分級(jí)寫(xiě)數(shù)比較方便快捷。整個(gè)知識(shí)的探究過(guò)程是就會(huì)那么順理成章。
在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的表現(xiàn)把我先前的興奮一下子打消了。探究過(guò)程中學(xué)生們說(shuō)得明明白白，可在練習(xí)時(shí)竟然錯(cuò)誤連連，這是怎么回事呢？我手中拿著學(xué)生的練習(xí)本，冷靜地進(jìn)行了課中反思。分析學(xué)生的出錯(cuò)原因，大多是由于0 的占位問(wèn)題把數(shù)位寫(xiě)多了或?qū)懮倭�。從學(xué)生的'思考過(guò)程來(lái)看，他們用的是根據(jù)萬(wàn)字來(lái)分級(jí)寫(xiě)數(shù)的方法，方便又快捷，可這種方法也有一個(gè)弊端，就是容易馬虎出錯(cuò)，尤其是中間或末尾有零的數(shù)。我想，如果寫(xiě)出數(shù)后，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數(shù)分級(jí)再讀一讀，這樣就會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。
我調(diào)整了練習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生把寫(xiě)出的數(shù)分級(jí)讀一讀，檢查自己寫(xiě)得是否正確。這樣，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了自己寫(xiě)數(shù)中的錯(cuò)誤，紛紛把寫(xiě)錯(cuò)的數(shù)改正確了，我又強(qiáng)調(diào)了這種檢驗(yàn)的必要性。后面的練習(xí)中，學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用了前面的檢查方法，學(xué)生寫(xiě)數(shù)的正確率達(dá)到了百分之百。這節(jié)課我收獲的經(jīng)驗(yàn)是：在進(jìn)行大數(shù)的寫(xiě)法教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)完后分級(jí)讀一讀，是自我檢查糾錯(cuò)的最好方法，要指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣它。
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一種方法的同時(shí)，也要指導(dǎo)他們及時(shí)學(xué)會(huì)一種合適的檢驗(yàn)方法，讓自主檢驗(yàn)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。這樣才能有效地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。同時(shí)，我也感到，針對(duì)學(xué)生在課上出現(xiàn)的問(wèn)題，隨時(shí)冷靜地進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)方法，也是十分必要的。
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