一朵激情燃燒的玫瑰教學(xué)反思
今天，又一次聽到竇桂梅老師的錄像課《我爸爸》，一下子激起了我對竇桂梅老師的崇敬、仰慕之情。記得第一次聽到竇桂梅這個名字，是在八年前，一位年長的老師對我說：“呀，你挺像北京的竇桂梅老師的�！闭f者無意，聽者有心，我很是納悶，她究竟是什么樣的人？
20xx年9月，參加了課程改革之后，竇桂梅的名字頻頻出現(xiàn)在我的眼前，雜志上、報紙上、觀摩錄像課上到處都有它的身影。這時我才知道竇老師是一位激情四射、灑脫大方的，充滿無窮魅力的名師。聽她的課，是一種幸福、一種享受。
聞名不如見面，當(dāng)我親眼目睹竇桂梅老師的大家風(fēng)范，親耳傾聽竇桂梅老師的精彩授課，他那深厚的文化底蘊(yùn)，巧妙的教學(xué)設(shè)計，高尚的人格魅力，令我深深折服。
回想竇老師執(zhí)教的《我爸爸》和《清平樂·村居》兩節(jié)課，都充分顯示了竇老師那奔放熱情、幽默凝練的教學(xué)風(fēng)格。其中，最讓我難忘的是她激情四射的課堂語言。
竇桂梅老師的課堂語言是撩人心弦，令人著迷的。
《我爸爸》一課中，隨著竇老師那風(fēng)趣的富有感染力的語言（也包括手舞足蹈），孩子們津津有味地置身于那童真的世界中，始終興致勃勃，始終笑聲瑯瑯�！洞寰印肥且皇坠旁�，整整八十分鐘，她像一位出色的指揮家，讓你跟著她的思緒時而引亢高歌，時而低頭沉思，時而歡呼省躍，時而危襟端坐。
有老師贊嘆竇老師的課堂有一種“磁場”，學(xué)生可以在她抑揚(yáng)頓挫的，快樂地吟誦中浮想聯(lián)翩。課堂上，她不僅引用了辛棄疾的《破陣子，為陳同甫賦壯詞以寄之》，張志和的《漁歌子》，高鼎的《村居》等詩詞，還結(jié)合學(xué)生的回答，妙語生花——“綻放”了許多古今中外的詩句或是自己創(chuàng)作的詩句：“溪繞屋前后”、“稻花聲里說豐年，聽取蛙聲一片”、“心平茅屋穩(wěn)，性淡菜根香”、“鋤豆東山下，豆苗青草稀”……
像這樣的例子還有很多，總之課堂中充滿著濃濃的書香味，濃濃的詩情畫意。在這樣的課堂中，學(xué)生怎會不“沉醉”，語言文字怎會得不到熏陶？語文素養(yǎng)怎會不提高？正是熟讀唐詩三百篇，不會作詩也會吟。正因?yàn)槔蠋熡腥绱松詈竦奈幕滋N(yùn)，學(xué)生才能領(lǐng)略到祖國語言文字的獨(dú)特魅力，才能愛語文，才會認(rèn)真學(xué)語文。
兩節(jié)課結(jié)束時，孩子們似乎還沉醉在美妙的課堂氛圍中，不愿離去。當(dāng)竇老師催促孩子們離開，孩子們紛紛與老師相擁在一起，依依不舍。多么迷人的老師，多么迷人的課堂呀！
竇老師的課堂語言也是充滿激勵，讓人感動的。
聽竇老師的課，讓我有一種更深刻的啟示：真誠的鼓勵，可以撩動孩子心底的那一汪湖水，讓它泛起漣漪，更讓它蕩漾起智慧的`浪花。
當(dāng)孩子們積極發(fā)言時，竇老師會說：“真為你們高興呦！”
當(dāng)孩子有了出色的發(fā)言時，竇老師說：“你說得真精彩呦！”、“多好呀！”、“真好喂！”、“好哇！”、“哎喲，真了不起！”
當(dāng)孩子們細(xì)心讀書，有所收獲時，竇老師會說：“你真會發(fā)現(xiàn)呀！”、“你們多了不起喲！”
這些激勵性的話語，讓每一個孩子找到了自信，找到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到分享的快樂，體驗(yàn)到收獲多興奮，因此，每一個孩子都沉浸在課堂之中，輕松、愉悅地獲得知識，讓靈魂深處的情感，得到升華，陶冶。
竇老師的語言，在結(jié)尾處習(xí)慣性會加上語氣助詞：呀、哇、呦，歐，喂；這些詞語，帶著竇老師對孩子的情，對課堂的情，對語文教學(xué)的情，更激起了孩子的情：對父母、他人的，對生活的，對學(xué)習(xí)的……
我想，每一個上課的孩子，聽課的老師，都會有所感動：感動于竇老師的鼓勵，感動于美好的生活，感動于人類美好的情感……
竇桂梅老師的語言，親切，自然，充滿活力，讓人陶醉，讓人幸福。
課后的講座，更是令我佩服，她出色的語言表達(dá)能力，她刻苦學(xué)習(xí)的精神，她執(zhí)著的追求，她卓絕的睿智，她深刻的思索，她勇敢的探索，她對人生的感悟，令我欽佩。竇老師的課堂語言，更加使我明確了：錘煉語言，錘煉思想，才能不斷提高。
語言的魅力，就是課堂的魅力，也是人格的魅力。
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