《“你必須把這條魚放掉!”》教學(xué)反思
這一課生字中，有好幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，如“釣”與“鉤”不分、“竿”、“未”、“允”、“毫”、“拖”與熟字“桿”、“末”、“充”、“豪”、“托”相混淆。教學(xué)時(shí)，我出示了這些形近字與同音字，讓學(xué)生區(qū)別，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些字的不同點(diǎn)。但是在過(guò)后的抄寫中，還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能準(zhǔn)確書寫這些字。
網(wǎng)上看到有教師在教“釣”與“鉤”時(shí)，讓學(xué)生想辦法區(qū)分這兩個(gè)字。學(xué)生就把字與實(shí)物相聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)“釣”的最后一筆就像釣線細(xì)長(zhǎng)的，而“鉤”的最后兩筆就像釣線上垂著的.鉤子，這樣學(xué)生就清楚地把“釣”與“鉤”區(qū)分開來(lái)了。于是，也讓學(xué)生想辦法區(qū)分這些字。學(xué)生識(shí)別積極，也想了一些辦法識(shí)記。如學(xué)生知道釣竿是用竹子做的，所以是“竿”是竹字頭。“托”是向上舉，右邊的筆畫少，表示物體輕，能被托起來(lái)。而“拖”是在平行方向拖，右邊筆畫多，表示物體重，只能平拖。
看來(lái)，識(shí)記字形，不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生抄寫與比較，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極探索記憶的方法，運(yùn)用聯(lián)想法，巧記字形，達(dá)到識(shí)記目的。
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