關(guān)于《我應(yīng)該感到自豪才對》的教學反思

　　今天輪到我上教研課，按課程進度我選擇了《我應(yīng)該感到自豪才對》。這篇課文稍不留神就上成了科學課，要上出語文味來，就必須得花一番功夫，只可惜自己的道行太淺，于是便借鑒薛法根老師的課。借鑒名師的課看似簡單，實則有很大的難度。我只能模仿到表面的設(shè)計框架，所謂形似而神不同。

　　課后，師傅說，我總在重復(fù)學生的回答，這樣顯得拖泥帶水。我也知道這樣不是很好，有時候是在指導(dǎo)學生把話說完整，更多的時候是在嘴上說，腦子里飛快的轉(zhuǎn)，怎樣評價學生這樣的回答。重復(fù)學生的話，是在拖延時間。師傅說，這就需要平時練，平時在課堂上就要練如何應(yīng)對、評價學生的回答，多讀多背一些好的課堂評價語，到時信手拈來。

　　這堂課，前面平淡，不過后面的用“我感到自豪的是”這樣的句式說話，學生的反應(yīng)達到了高潮。我感到自豪的是我們的祖國有古代四大發(fā)明。我感到自豪的是楊利偉駕駛著我們國家自己制造的.宇宙飛船到太空遨游。我感到自豪的是我們國家有長城……學生由自己到家庭到學校再到國家，范圍越拓越廣，這是我始料未及的。一個學生的發(fā)言會刺激另外一些學生的思維，思維的寬度與深度不斷地向外延伸。

　　當時，有一些學生不舉手，他們一碰到這樣動腦筋的題目就發(fā)呆，我一邊請其他同學回答，一邊悄悄地提醒他們再過幾個人就請你回答，結(jié)果好幾個同學回答得相當精彩。我想并不是他們不會，可能一時沒想到，還有一種可能就是惰性，反正老師也不會喊到我，我就不想了吧……給學生一點時間，再給學生一個限度，可能就會有更精彩的答案。