生態(tài)系統概念教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的生態(tài)系統概念教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。s

　　生態(tài)系統概念教學反思 篇1

　　1、創(chuàng)設有效的問題情境，在探究中形成生物學概念教學在生物學教學中是一個重要的組成部分。它是對生物界或生物體的生命活動過程中各類事實以及生命現象本質的概括，讓學生掌握一定的生物學知識既是生物學新課程所規(guī)定的基本任務之一，又是學生具有生物科學素養(yǎng)的基本要求和標志。生物學新概念是在學生已有的生物學概念和生活經驗的基礎上，通過主動、深入地參與學習過程而形成的。并通過新概念的學習構建學生新的概念體系。本節(jié)課的教學中學生通過制作生態(tài)瓶、觀察現象、提出問題：“為什么不同的生態(tài)瓶中金魚生活的時間長短不同？”，并應用舊知識分析、解決問題從而形成了生態(tài)系統的概念。對于生態(tài)系統組成成分，尤其是生產者、消費者、分解者這3個概念的獲得，教師以學生熟悉的池塘生態(tài)系統（圖片中有學生熟悉的水生植物、動物，如荷花、水草、蝦、魚、蝸牛、昆蟲等，并在圖中標出淤泥中的細菌和真菌）作為創(chuàng)設的情景，學生通過小組討論，應用舊知識進行推測，從生態(tài)學的角度理解綠色植物、動物、腐生生物扮演的角色，從而形成新的概念，正所謂溫故知新。

　　2、創(chuàng)設合作學習的環(huán)境，體驗成功的快樂本節(jié)課中，學生以合作學習的形式完成了主要的學習任務。在小組學習中，由于每一個學生都承擔了一定的任務和責任，所以小組內學習有序、融洽、有效，學生積極參與、主動交流、相互啟發(fā)、相互指導。通過合作學習使每位學生都在原基礎上有所發(fā)展，體驗到學習的快樂。尤其在畫概念圖的過程中，學生深刻體驗到了合作學習的快樂。學生獨立完成的概念圖絕大多數包括了生態(tài)系統組成的基本概念和一些事實，但對概念間的

　　關系不能用恰當的詞語概括。通過組內交流、討論對概念以及概念之間的關系理解的深度、廣度有所進步。每組完成了一個更加完善的概念圖。經過這樣的`學習過程每一個人的概念圖都在原有的基礎上進行了再加工。再通過全班的交流，概念圖中橫向聯系就更復雜，說明學生對概念的理解更加深刻。小組合作學習降低了學習任務的難度，體現了學生的個性特點，在學生和教師的評價中增強了學生的自信心，對知識的理解更加透徹。

　　生態(tài)系統概念教學反思 篇2

　　“生態(tài)系統”是必修三中一個重要的核心概念。在具體教學中，我首先和學生們一起復習生命系統的結構層次中所體現的過程，使學生清楚在種群、群落之后，一個更高的結構層次是生態(tài)系統。（幻燈片展示其中的結構關系）

　　接下來，讓學生觀看一段池塘生態(tài)系統的錄象。組織同學思考討論分析：此生態(tài)系統的組成情況？此生態(tài)系統各成分之間的相互關系情況？此生態(tài)系統的情況是固定不變的嗎？等等。討論中，我著重引導學生分析出以下問題：

　　1、此生態(tài)系統分布在一定的自然區(qū)域內；

　　2、生物與生物之間具有一定的關系（有種間關系也有種內關系）；

　　3、生物與無機環(huán)境之間也有一定的作用關系。通過這種作用，生物群落與其無機環(huán)境之間形成了一個整體。在這個相互作用中，物質循環(huán)，能量流動。例子是學生比較熟悉的，學生在討論分析中，非常踴躍，針對學生的討論，我適當作了引導和補充，最后由學生自己總結“生態(tài)系統”的概念。

　　為了加強學生對概念的理解，我讓一些同學舉出大量他們認為是生態(tài)系統的例子，然后讓其他的同學去判斷，并說明理由。同學們所列舉的例子五花八門，非常多，當然也有很多錯誤的，針對學生的例子，以及同學們的判斷，我指出了其中的錯誤，又著重強調區(qū)分了種群、群落、生態(tài)系統這幾個概念。

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