關(guān)于晏子使楚的教學(xué)反思
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講了楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙反駁，從而有力地回?fù)袅顺�，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。楚王的侮辱，晏子的反駁，構(gòu)成了整篇文章的三個(gè)事件。晏子的三次反駁，合乎邏輯，言辭有力，同時(shí)也鮮明地展現(xiàn)了晏子智勇雙全、有勇有謀、能言善辯的形象。每一次交鋒都以楚王失敗告終。
課堂教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)三次交鋒中晏子和楚王語(yǔ)言的理解和朗讀，體會(huì)到了晏子的聰明才智和楚王的囂張跋扈。但是否真正感悟了呢？我就創(chuàng)設(shè)了個(gè)情境，練習(xí)說(shuō)話(huà)，既鍛煉學(xué)生即興說(shuō)話(huà)的能力，又讓學(xué)生在情境說(shuō)話(huà)中對(duì)人物品質(zhì)有了更深的領(lǐng)悟。
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練之前，讓學(xué)生以詞語(yǔ)或歇后語(yǔ)來(lái)概括楚王當(dāng)時(shí)的心情�？此坪芎�(jiǎn)單，其實(shí)是對(duì)學(xué)生課外知識(shí)積累的檢查，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有一定的`積累量。其次，通過(guò)學(xué)生的概括，我還能立刻了解到學(xué)生這堂課的掌握情況。
隨后創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生化身為晏子的隨從，以第一人稱(chēng)的形式對(duì)楚王的發(fā)難進(jìn)行反駁。首先，學(xué)生的興趣馬上變得濃厚了，因?yàn)閷?duì)課文的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)十分佩服晏子，佩服他的沉著、機(jī)智。孩子們躍躍欲試，急于體會(huì)下晏子面對(duì)楚王時(shí)的感覺(jué)，更急于表現(xiàn)自己所具備的聰明才智。情境創(chuàng)設(shè)的第一個(gè)目的便達(dá)到了。其次，以小組形式給予學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，同時(shí)也是讓那些膽小的、能力略差的孩子說(shuō)話(huà)的勇氣和機(jī)會(huì)。我也可趁此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。最后，讓準(zhǔn)備充分的學(xué)生為大家展示他──晏子隨從不輸于人的風(fēng)采。
在這次情境說(shuō)話(huà)中，不僅孩子們親身體會(huì)到了如何以自己的智慧和言辭來(lái)戰(zhàn)勝別人，而且更感悟了晏子的能言善辯、智勇雙全。而作為執(zhí)教老師的我，不用在課后再通過(guò)練習(xí)去了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)掌握情況，只要判斷他們即興說(shuō)話(huà)的情況就馬上可以一清二楚。
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