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回收廢電池的教學(xué)反思

時間:2021-01-07 14:40:31 教學(xué)反思 我要投稿

回收廢電池的教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的人民教師,我們要在教學(xué)中快速成長,在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤,我們該怎么去寫教學(xué)反思呢?下面是小編幫大家整理的回收廢電池的教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

回收廢電池的教學(xué)反思

  回收廢電池的教學(xué)反思篇1

  《回收廢電池》這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法和整百整十?dāng)?shù)加法的基礎(chǔ)上,再來學(xué)習(xí)的三位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位的加法。要求學(xué)生能正確地進(jìn)行豎式運(yùn)算。并讓學(xué)生明白三位數(shù)的加法,其實(shí)只是數(shù)位變多了,但豎式的運(yùn)算法則其實(shí)跟兩位數(shù)的運(yùn)算法則完全相同。

  1、教材創(chuàng)設(shè)了“回收廢電池”的情景。

  我首先能結(jié)合這一素材,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,并通過“你知道嗎?”讓學(xué)生進(jìn)一步了解了廢電池對身體健康的危害。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注自然、關(guān)注生活。讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系,適時的進(jìn)行保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然等方面的思想教育。

  2、鼓勵學(xué)生提出問題并解決。

  在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池?”時,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立列出算式。并讓學(xué)生先估計出得數(shù)的范圍,再進(jìn)行計算。再探索計算方法時,讓學(xué)生通過在計數(shù)器上撥一撥了解到“相同數(shù)位要對齊,然后在從個位加起。”解決“一班和三班一共回收多少廢電池?”在前一個問題的基礎(chǔ)上,我放手讓學(xué)生自己去解決,去思考,進(jìn)而提高了學(xué)生解決問題的能力。

  3、在探索新知中,在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考

  列出算式,先讓學(xué)生估計出得數(shù)的范圍,再進(jìn)行計算。在計算112+87時,先讓學(xué)生獨(dú)立思考,探索計算方法,再進(jìn)行交流教學(xué)。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個層面提供了由估算到精確計算的方法讓學(xué)生知道。當(dāng)我們遇到一個新算式時,先估一估它的結(jié)果,做到心中有數(shù),對探究算法和解決問題是有益的。通過在計算器上撥珠計算,學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加,因此在豎式計算中,要注意相同數(shù)位對齊,才能相加。

  4、通過復(fù)習(xí),探索新知

  鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué),順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

  但在備課時,仍需事先把握好每個環(huán)節(jié)的用時,多給學(xué)生進(jìn)行板演的機(jī)會,放手讓學(xué)生進(jìn)行估計和語言表達(dá),老師不要太急于“一手操辦”,這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,開拓學(xué)生的思維,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,讓學(xué)生有話想說,有話愿說。同時教學(xué)語言仍需再斟酌些、嚴(yán)謹(jǐn)些,這樣本堂課就更能達(dá)到教學(xué)效果了。

  回收廢電池的教學(xué)反思篇2

  《回收廢電池》是二年級下冊,三位數(shù)加三位數(shù)的第二課。前一課《買電器》學(xué)生已經(jīng)接觸了整十、整百三位數(shù)的加法減法。而這一課開始接觸非整十、整百的三位數(shù)加減法,并且要求學(xué)生用豎式的形式進(jìn)行計算。這一課,一共可以分為三個課時進(jìn)行教學(xué),一是不進(jìn)位的三位數(shù)加法,二是有一位進(jìn)位的三位數(shù)加法,三是連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加法。

  星期五,我只上了不進(jìn)位的三位數(shù)加法。

  第一節(jié)課在3班上,狀態(tài)很不好。由于對課的難度估計不足,內(nèi)容設(shè)置較少較簡單,大部分的學(xué)生都處于散漫的聽課狀態(tài)。另外,通過這一節(jié)課,我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對與如何進(jìn)行估算,估算的作用不是很明白。于是針對所發(fā)現(xiàn)的問題,我在第二節(jié)課馬上做出的修改。

  首先是增加了復(fù)習(xí)量,以及復(fù)習(xí)的難度,并且針對課本中要求估算這一知識點(diǎn),在復(fù)習(xí)中就引入估算,先幫學(xué)生回憶、溫習(xí)估算的方法。另外就是增加了,豎式的示范書寫。

  終于要上課了,經(jīng)過修改后,第二節(jié)課比第一節(jié)課是要效果好一些。

  課后,我也與其他老師交換了意見以及我對這節(jié)課的想法。

  這節(jié)課下來,很多環(huán)節(jié)還是存在著有待改進(jìn)的地方。

  第一,出示練習(xí)后,給每個學(xué)生獨(dú)立思考,獨(dú)立完成的時間。例如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),都讓學(xué)生先獨(dú)立完成,不用抄題目,按練習(xí)順序把答案做出來即可。趁著學(xué)生完成練習(xí)的時間,教師可以有目的的關(guān)注班上基礎(chǔ)最差的幾個學(xué)生,掌握他們的完成的情況,以便講解時更加具有針對性,把輔差工作落實(shí)到課堂中。

  第二,對與分組進(jìn)行練習(xí)的.做法,寧可題目少一些,但每道題目都具有代表性。例如,回收廢電池這一課的練習(xí),可以分這么幾類典型練習(xí)進(jìn)行鞏固:整十整百相加——復(fù)習(xí)前一課知識;三位數(shù)加三位——練習(xí)數(shù)位對齊;兩位數(shù)加三位數(shù)——檢驗是否掌握數(shù)位對齊的知識;三位數(shù)加三位數(shù)(有進(jìn)位)——試探學(xué)生對未學(xué)知識的了解情況。

  另外,在前半節(jié)課時學(xué)生的注意力是還不錯的,能跟著老師的學(xué)習(xí)。但是,到后半節(jié)課,對于學(xué)生的組織就顯得很無力,學(xué)生開始處于自己管自己的一種狀態(tài),沒有跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個時候,就應(yīng)該采取各種方式,如鼓勵性語言、小組比賽等等來重新組織學(xué)生,提高學(xué)生的注意力。唯有學(xué)生注意力集中在老師身上,才能提高教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。

  回收廢電池的教學(xué)反思篇3

  《回收廢電池》是二年級下冊第六單元加與減(二)教學(xué)內(nèi)容。前一課《買電器》學(xué)生已經(jīng)接觸了整十、整百三位數(shù)的加法減法。而這一課開始接觸非整十、整百的三位數(shù)加減法,并且要求學(xué)生用豎式的形式進(jìn)行計算。這一課,一共可以分為三個課時進(jìn)行教學(xué),本課時我把不進(jìn)位的三位數(shù)加法和一次進(jìn)位的三位數(shù)加法放在一個課時教學(xué)?紤]到本節(jié)課時是計算教學(xué),對低年級的學(xué)生來說計算教學(xué)是比較枯燥的,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使枯燥的內(nèi)容趣味化,如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題解決問題的能力,如何培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,如何提處理好算理和算法的關(guān)系等等問題讓我對本節(jié)課有了研究,本節(jié)課我前后試教4次。

  第一次試教由于對課的難度和課的容度估計不足,對學(xué)生學(xué)情了解不夠,內(nèi)容設(shè)置較多,教學(xué)中,沒有大膽放手讓孩子自己演練和操作,所以整節(jié)課感覺老師一直在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。由于我在課堂上引領(lǐng)太多,學(xué)生反而是在被動學(xué)習(xí),而且掌握的同學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)不認(rèn)真聽課的情況,處于散漫的聽課狀態(tài)。再是學(xué)生對于計數(shù)器的使用不得當(dāng)。計數(shù)器應(yīng)該是一種解釋算理的輔助工具,但是我卻把它當(dāng)成是一種解題方法,沒有讓學(xué)生充分利用起來。同時上完這一節(jié)課,我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對與如何進(jìn)行估算,不是很明白。所以整節(jié)課看起來有點(diǎn)凌亂沒有條理,而且反反復(fù)復(fù)的重復(fù)學(xué)生已經(jīng)會的內(nèi)容,浪費(fèi)了時間,沒有做到課堂的有效和實(shí)效。于是針對所發(fā)現(xiàn)的問題,我在第二次試教前對教材進(jìn)行了深層次研究,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽重組。

  第二次試教我首先在課前增加了復(fù)習(xí)量,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)兩位數(shù)筆算加法,并且針對課本中要求估算這一知識點(diǎn),在復(fù)習(xí)中就引入估算,幫學(xué)生理解估算的方法,同時考慮到學(xué)生會用豎式計算兩位數(shù)加法,利用知識遷移對本節(jié)課三位數(shù)加法知識點(diǎn)容易理解,取消了學(xué)生用計數(shù)器撥珠理解算理的操作這一環(huán)節(jié)。課結(jié)束后,教研室兩位領(lǐng)導(dǎo)和聽課教師進(jìn)行了評析,她們一致認(rèn)為學(xué)生自主操作理解算理環(huán)節(jié)不僅不能丟同時還要加大力度,教材中呈現(xiàn)的兩種直觀教具方格圖和計數(shù)器都應(yīng)該讓學(xué)生直觀地去經(jīng)歷感知,理解三位數(shù)加法中“滿十進(jìn)一”的算理。這樣就有了第三次試教。

  第三次試教后,總感覺估算教學(xué)有點(diǎn)牽強(qiáng),感覺很生硬,學(xué)生掌握也比較差。在鄧?yán)蠋熤笇?dǎo)下,考慮到學(xué)生從一年級開始學(xué)習(xí)到現(xiàn)在第一次接確估算這一實(shí)際情況,教學(xué)預(yù)設(shè)把估算分為兩個層次去教學(xué),第一個層次學(xué)生解決第一個問題估一估時,設(shè)計了三個選擇項讓學(xué)生去選擇,這樣降低了估算的難度,學(xué)生就有了初步的估算意識,第二個層次學(xué)生解決第二個問題時讓學(xué)生自己去估算,學(xué)生有了第一個問題估算的模型對第二個問題估算也能理解掌握。

  在這節(jié)課的反復(fù)磨課中,對這節(jié)課有了以下反思。

  1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗入手,遷移學(xué)習(xí)探索新知。

  新課標(biāo)的基本理念讓學(xué)生“都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)”,從舊知識逐漸遷移到新知識,并讓學(xué)生通過對新知識的探究,理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在一年級就學(xué)習(xí)了兩位數(shù)豎式加法計算,很自然地把把兩位數(shù)筆算加法的學(xué)習(xí)興經(jīng)驗引入到新知內(nèi)容“三位數(shù)加法”。

  2、注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和合作精神。

  解決探究第二個問題“一班和三班一共回收多少節(jié)廢電池?”,在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我采取了小組合作的形式,采用小組合作,同伴互助的教學(xué)模式,學(xué)生分小組選擇學(xué)具方格圖和計數(shù)器去操作理解“滿十進(jìn)一”算理,學(xué)生擺一擺、撥一撥,課件同步演示的合作學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生在合作中獲得自主學(xué)習(xí)成功的喜悅和體會小組合作的力量,最終達(dá)到提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力,達(dá)到了解決問題的教學(xué)目標(biāo)。同時,學(xué)生在動手操作中由具體到抽象,由簡單到復(fù)雜,由直觀的形象思維逐漸過渡到抽象的邏輯思維,逐步領(lǐng)悟了計算的算理和算法,突出了數(shù)形結(jié)合解決問題的思想。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性也得到了充分發(fā)揮,真正體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為主體,教師的教為主導(dǎo),取得了較好的課堂效果。

  3、注重學(xué)習(xí)方法,思維方法,探索方法的獲取。

  “授之于魚,不如授之于漁”,本節(jié)課給學(xué)生準(zhǔn)備方格片、方格條和方格塊,以此來表示“百”、“十”、“個”計數(shù)單位。運(yùn)用這一直觀模型,通過擺與拼來探索兩個三位數(shù)相加,應(yīng)將相同數(shù)位上的數(shù)相加及“滿十進(jìn)一”的方法,這樣一可以幫助更多學(xué)生,特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生參與探索并獲得成功;二是有利于克服學(xué)生長期以來形成數(shù)與形分離的片面認(rèn)識。學(xué)生上臺操作時,要求學(xué)生對獲得的知識予以闡述,從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維過程。對計算過程的描述得到了計算結(jié)果,培養(yǎng)了學(xué)生正確的思維方法。

  4、直觀感知,培養(yǎng)學(xué)生估算意識。

  “重視估算,培養(yǎng)估算意識”是新課標(biāo)在計算教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一。第一學(xué)段主要是讓學(xué)生“能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,體會估算在生活中的作用!比绾蝿(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的生活情景讓學(xué)生在與“生活接軌”中學(xué)習(xí)估算?本節(jié)課中由于估算教學(xué)學(xué)生是第一次接觸學(xué)習(xí),我化繁為簡,讓學(xué)生在估一估環(huán)節(jié)中給學(xué)生三個選項去選擇,直觀去感知估算,把估算放在具體“回收廢電池”情境中去估計。

  5、學(xué)習(xí)氛圍寬松,自由,和諧。

  本節(jié)課采用分小組競賽獲智慧果這一活動,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松,自由,和諧學(xué)習(xí)氛圍,師生之間的交流融洽。我大膽放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗自主去解決問題并對問題進(jìn)行探究,老師只是一個組織者,引導(dǎo)者,學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究新知是學(xué)習(xí)的主人,在本節(jié)課中學(xué)生的主體地位放揮得淋漓盡致。

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