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小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思

時(shí)間:2021-01-14 16:50:23 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思1

  在近半年的英語(yǔ)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)詞匯教學(xué)的整個(gè)流程還是把握不全面,特別是一些細(xì)節(jié)方面。

  教授新單詞時(shí),往往操練不到位而且形式單一,沒(méi)有抓住小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的詞匯教學(xué)。

  所以課堂效率較差,在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞,以適應(yīng)教學(xué)大綱的要求,我決定做好以下四個(gè)方面。

  1、操練到位。

  在教授新單詞時(shí),除了要求自己示范到位,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)外,還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的大面積操練,可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式,盡量讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì)讀所學(xué)單詞。

  在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點(diǎn)后,出示單詞卡片并對(duì)直觀的單詞配以實(shí)物、圖片或體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解,以便順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。當(dāng)然在操練過(guò)程中還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。

  2、句情不離。

  任何詞匯的教學(xué)都應(yīng)遵循 “詞不離句,句不離景”的教學(xué)規(guī)律,單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。

  如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞,會(huì)使用與課堂變得單調(diào)無(wú)趣,間接扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

  所以在教授新單詞時(shí)我會(huì)在特定的語(yǔ)境中引出,并加上妙趣橫生的例句,這樣既有利于學(xué)生理解,印象也深刻。

  3、趣味教學(xué)。

  有位著名的語(yǔ)言家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法!彼栽趩卧~教學(xué)過(guò)程中我不會(huì)再一味讓學(xué)生死記硬背,而是嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。

  4、學(xué)了就用。

  學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到口語(yǔ)表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。

  如:一年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3 In my classroom的教學(xué),可以讓學(xué)生就教室所配備的功能用具如燈、桌子、電腦等實(shí)物進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)及問(wèn)答句的操練,讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思2

  在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中,很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂(lè)中接受教師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是:課前教師不遺余力的精心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式;課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;一學(xué)期下來(lái),學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn),安排不合理,學(xué)習(xí)沒(méi)及時(shí)鞏固,知識(shí)沒(méi)能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

  為此,我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式,要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能,達(dá)到寓教于樂(lè),在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

  一、面向全體,分層教學(xué)

  在游戲教學(xué)過(guò)程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)游戲注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與。我根據(jù)個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力,反應(yīng)速度等,在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力。

  二、組織得法,嚴(yán)謹(jǐn)有序

  做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天**游戲,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,有會(huì)情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開(kāi)始游戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂,我要能理解學(xué)生的心理,不一味批評(píng),而是積極講清楚。

  三、適時(shí)適度

  我認(rèn)為不能力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練,喧賓奪主,上游戲娛樂(lè)課。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思3

  今年,作為數(shù)學(xué)教師的我,成了一名攀登英語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍中的成員。對(duì)于我,一個(gè)只有初中英語(yǔ)水平,且十幾年都沒(méi)有用過(guò)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō),確實(shí)感到困難重重,壓力很大,而且有些摸不到頭緒。

  雖然在上課之前我做了許多準(zhǔn)備工作,但初次上課仍然讓我遭遇了很多尷尬。為了組織課堂,更好的完成教學(xué)任務(wù),我多次違反“NoChinese”原則,把熟記在心的課堂組織用語(yǔ)忘到了九霄云外,說(shuō)出的英語(yǔ)也只是那幾句簡(jiǎn)單問(wèn)話,這與攀登英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的要求是不符的。而且,在課堂上,我也只是按照光盤(pán)上的內(nèi)容來(lái)放,課堂氣氛不是很好,學(xué)生的課堂紀(jì)律很亂,我想,這也許與自己的教學(xué)方法不當(dāng)有關(guān)吧。

  起初,我認(rèn)為攀登英語(yǔ)課就是用光碟講課的英語(yǔ)課,老師只是負(fù)責(zé)組織紀(jì)律,或者糾正孩子們的發(fā)音,可是在我校攀登英語(yǔ)小組對(duì)我們新教師進(jìn)行培訓(xùn)和聽(tīng)完一節(jié)攀登英語(yǔ)示范課以后,我意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了,原來(lái)攀登英語(yǔ)只是借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語(yǔ)環(huán)境,是充分發(fā)揮非英語(yǔ)教師的組織作用,創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式,設(shè)計(jì)符合兒童心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  攀登英語(yǔ)的每一節(jié)課都是通過(guò)光盤(pán)呈現(xiàn)給學(xué)生的,我想這對(duì)于六、七歲的孩子來(lái)說(shuō)應(yīng)該是比較有吸引力,比較感興趣的吧。所以,我一定要組織好課堂教學(xué),不要因?yàn)槔蠋熆菰餆o(wú)味的課堂組織將孩子們的興趣扼殺在萌芽狀態(tài)。

  現(xiàn)在,一周的學(xué)習(xí)不知不覺(jué)地過(guò)去了,通過(guò)這段時(shí)間的實(shí)驗(yàn),我好像明白了,老師要上好每一節(jié)課,就要付出雙倍甚至多倍的努力,這樣才能組織好課堂教學(xué),同時(shí)讓孩子們感受到,老師在和他們一起學(xué)習(xí),一起進(jìn)步!

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思4

  我們冀教版的三年級(jí)起始版的教材中,每一個(gè)單元都有一個(gè)故事,很多老師往往忽略了故事,跳過(guò)這一環(huán)節(jié),其實(shí),這是不應(yīng)該的,故事教學(xué)是應(yīng)該進(jìn)行的,它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,增加學(xué)生的知識(shí)面,還可以通過(guò)一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  很多人都會(huì)有這樣的疑問(wèn),故事教學(xué)怎么培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感?其實(shí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,故事教學(xué)的目的是把英語(yǔ)的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí),在聽(tīng)故事的同時(shí)聽(tīng)英語(yǔ),在講故事的同時(shí)學(xué)說(shuō)英語(yǔ),故事中動(dòng)人的情節(jié)吸引學(xué)生,同時(shí)也極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

  我們?cè)趯W(xué)習(xí)故事無(wú)論采取怎樣的教學(xué)模式,我們都要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)兼顧的。

  一、聽(tīng)故事學(xué)英語(yǔ)完全是聲音的學(xué)習(xí),模仿地道、準(zhǔn)確、流利、優(yōu)美、抑揚(yáng)頓挫的英語(yǔ)發(fā)音,以形成正確的聽(tīng)覺(jué)表象,對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是非常重要的。

  二、朗讀是訓(xùn)練和提高學(xué)生正確掌握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)感悟能力的有效途徑。有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生朗讀是學(xué)生獲得語(yǔ)言感受的重要手段

  三、表演故事是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術(shù)表演形式,也是學(xué)生運(yùn)用新語(yǔ)言進(jìn)行流利表達(dá)及表演才能的展示。任務(wù)型教學(xué)理論指出:要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),感受成功。小學(xué)生的好奇心強(qiáng),表現(xiàn)欲旺、什么都想體驗(yàn)、實(shí)踐。學(xué)生表演的故事越多,詞匯和句子的表達(dá)也就越豐富,語(yǔ)感是教師創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生扮演角色、進(jìn)行故事表演的最直接、最有效的形式。語(yǔ)感越好的學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力也就越強(qiáng)。

  因此,我們要好好利用故事教學(xué),這可是一箭三雕哦。

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  英語(yǔ)教學(xué)的首要目的是要激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在本課中我也力圖體現(xiàn):面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,采用活動(dòng)化教學(xué)途徑來(lái)完成教學(xué)任務(wù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,突出英語(yǔ)的交際功能這一全新的教學(xué)理念。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合小學(xué)生的生理特征和認(rèn)知規(guī)律,針對(duì)小學(xué)生好奇和好動(dòng)的特點(diǎn),本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下四個(gè)特點(diǎn):

  1.教學(xué)安排得當(dāng)。

  由淺入深,由易到難,層層深入,有目的,有梯度,真正地展現(xiàn)了學(xué)生有不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。

  2.利用形象直觀的教學(xué)課件和單詞卡片,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  直觀形象是低段小學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn),他們的識(shí)記方式以具體形象為主。在復(fù)習(xí)和教單詞時(shí),利用形象直觀的教學(xué)課件和單詞卡片引導(dǎo)他們把注意力,吸引他們的視線,加深印象,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。

  3.玩中學(xué),在游戲中學(xué)有所得。

  游戲教學(xué)符合低年級(jí)小朋友生性活潑的年齡特點(diǎn)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng),有利于化難為易,減輕他們的負(fù)擔(dān)。如:教師在本課時(shí)中設(shè)計(jì)的多種的游戲,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等感官,通過(guò)視、聽(tīng)、說(shuō)、表演等活動(dòng),滿足他們好動(dòng)、好奇的心理,營(yíng)造出無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,使整個(gè)課堂活躍,讓學(xué)生在心情舒暢、活潑歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

  4.在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

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  教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),教育教學(xué)過(guò)程中確定學(xué)生的主體地位,激發(fā)他們的主體性,增強(qiáng)他們的自信心。為此我決定在班里選一名英語(yǔ)課代表。選課代表的方式不是老師指定,不是民主產(chǎn)生,而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來(lái),一個(gè)叫徐大洋的同學(xué)走到我的面前怯怯地問(wèn): “老師能選我么?我能行。

  一時(shí)間我猶豫了,想起他以往的表現(xiàn),真的不敢恭維。他不是上課說(shuō)話,就是欺負(fù)同學(xué),盡管在老師的教育之下,有所收斂,但他畢竟不是最優(yōu)秀的同學(xué),將課代表工作交給他,我實(shí)在不放心。當(dāng)我看到他真誠(chéng)的目光時(shí),我想起了一個(gè)故事:一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度,可是科學(xué)家將其置于一個(gè)高度僅有0.4米的.玻璃容器中,再開(kāi)始的幾天,他總是不挺的跳躍,但每次都是被蓋擋住了。于是,他放棄了,最后那只可以跳2米的 跳蚤卻沒(méi)能突破0.4米的高度。

  于是我大膽做出了一個(gè)決定,不用我心中設(shè)計(jì)好的課代表,就選用徐大洋。同時(shí)我鼓勵(lì)他要自信,并將給學(xué)生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學(xué)生加花時(shí),我留意了一下。他很公平,誰(shuí)的課上紀(jì)律好,經(jīng)常發(fā)言,得到老師的表?yè)P(yáng),他都在課后及時(shí)給他們加花。他還提醒沒(méi)有得花的同學(xué)改正錯(cuò)誤,爭(zhēng)取下次能得到花。他對(duì)自己要求更是嚴(yán)格,同學(xué)們也變的很有信心,真的實(shí)現(xiàn)了他的那一句:老師我能行。

  由此,我不妨多給靈動(dòng)的孩子一些機(jī)會(huì),讓他們充分展示自己的才能,讓班級(jí)里所有的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們,給他們機(jī)會(huì),他們可能還你以奇跡,讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高,更高!

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思7

  二年級(jí)的英語(yǔ)要求沒(méi)有寫(xiě)這一項(xiàng),所以我在聽(tīng)說(shuō)讀這幾個(gè)方面就要求比較高一點(diǎn)。二年級(jí)的孩子對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞方面比較有自己的想法,但對(duì)于學(xué)習(xí)課文和比較有難度的課文故事的時(shí)候,就有一定的困難,學(xué)生對(duì)熟悉的知識(shí)比較有興趣,對(duì)陌生的知識(shí)顯得很排斥,而讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)是我目前給自己定的目標(biāo)。第一個(gè)月的時(shí)間我教授了Unit1的內(nèi)容,以下是我的教學(xué)反思和總結(jié)。

  在教授Unit1的Text和UncleBooky’sstorytime時(shí),我選擇了兩種完全不同的教學(xué)方法。Text是正文,我在教授時(shí)比較的仔細(xì),采取了用手指著讀的方式,進(jìn)行了分角色讀、分小組讀等等不同的方式讓學(xué)生們熟悉課文,認(rèn)識(shí)課文中的每一個(gè)句子。而在教授story的時(shí)候,首先我在帶讀的時(shí),自己編了一些動(dòng)作,把整個(gè)故事都用動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)。二年級(jí)的學(xué)生還是比較喜歡這種動(dòng)手做動(dòng)作的教學(xué)方法,學(xué)生的積極性很高,在故事中有一些比較難的句子,比方說(shuō)“wakeup!”、“oneforyou,oneforme”等,通過(guò)動(dòng)作,學(xué)生普遍都掌握的很好,讓學(xué)生上臺(tái)表演的時(shí)候,很多學(xué)生都可以邊做動(dòng)作,邊背了。在一個(gè)單元總結(jié)的時(shí)候,很多同學(xué)對(duì)story的熟練程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于Text。原因在于學(xué)生們對(duì)感興趣的東西往往掌握的更好。

  一個(gè)月下來(lái),對(duì)于二年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué),我覺(jué)得讓孩子們?cè)趭蕵?lè)中學(xué)習(xí),在動(dòng)作表演中熟悉課文,也許這樣會(huì)更適合這個(gè)年齡階段的孩子。在以后的教學(xué)工作中,我將不斷進(jìn)行反思、總結(jié),希望在日后的工作中能提高自己。

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  一、在課堂教學(xué)中,要面向全體。

  在我的教學(xué)中,要面向全體,要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

  1、創(chuàng)設(shè)各種情境,鼓勵(lì)學(xué)生,大膽的使用英語(yǔ),對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

  2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直

  接交流的機(jī)會(huì),以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生,通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式,發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

  4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,并自主解決問(wèn)題。

  二、教學(xué)中,關(guān)注學(xué)生的情感。

  教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感,創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己,對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài),才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),刻板的情態(tài),不僅會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果,還會(huì)影響其他發(fā)展,情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,因此,我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間,要做到:

  1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性。

  2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫助,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神。

  3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生,盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

  4、建立融洽、民主的師生交流渠道,互相鼓勵(lì)和幫助,做到教學(xué)相長(zhǎng)。

  三、教學(xué)中,注重交際活動(dòng)

  學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式,因此,語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。

  兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對(duì)話,也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令,另一個(gè)做的活動(dòng),還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。

  兩人活動(dòng),很容易在課桌上開(kāi)展,不需要學(xué)生離開(kāi)課堂,有時(shí)為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì),可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思9

  任教四年級(jí)英語(yǔ)以來(lái),我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上,因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn),課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和命運(yùn)。

  反思一個(gè)學(xué)期來(lái)的教學(xué)情況,我認(rèn)為成功的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該具備三個(gè)基本要素。

  第一個(gè)要素,語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的問(wèn)題是環(huán)境,如果不解決環(huán)境問(wèn)題,語(yǔ)言學(xué)習(xí)就無(wú)法獲得成功,無(wú)法獲得預(yù)期的效應(yīng)。中國(guó)人把英語(yǔ)作為外語(yǔ)來(lái)學(xué)這個(gè)事實(shí)無(wú)法改變。但我們的母語(yǔ)無(wú)時(shí)不在,文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣,都會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。四年級(jí)教學(xué)班的課時(shí)是每周三節(jié)。沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,課時(shí)又不多,這就決定了英語(yǔ)教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式,英語(yǔ)也是一門(mén)困難的教學(xué)學(xué)科,確實(shí)需要老師花很多功夫。

  課堂教學(xué)中我關(guān)注的問(wèn)題是在英語(yǔ)環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因?yàn)闆](méi)有環(huán)境,全用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行是困難的。有人說(shuō)教師可以創(chuàng)造環(huán)境,上課教師不說(shuō)漢語(yǔ),只說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)。但那只是創(chuàng)造一種環(huán)境。上課時(shí)搞活動(dòng),搞pairs、groups、performance、dialogues,搞語(yǔ)言交流的活動(dòng),大量使用英語(yǔ)是不是正式的交流?不是。因?yàn)椴皇钦娴挠谜Z(yǔ)言去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,這些交流是預(yù)設(shè)的,是一種準(zhǔn)交際。但是我們還要這么做,沒(méi)有辦法。所以我們平時(shí)應(yīng)該不斷創(chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

  第二個(gè)要素,英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容,都要注意顯性和隱性兩個(gè)方面。顯性就是顯性知識(shí),是具體的教學(xué)內(nèi)容,包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。我們可以直接地教這些東西,不拐彎。課堂上盡量要多使用英語(yǔ),當(dāng)然有的時(shí)候也要用母語(yǔ),講得快,搶時(shí)間?梢韵冉o定義,后舉例練習(xí);也可以先舉例子,后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識(shí)和技能,要學(xué)到語(yǔ)言本身。如果教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo),只是純粹的為了表演,就不做。應(yīng)該特別注意顯性的、隱性的知識(shí),以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響,兩方面不可偏廢。

  另外我在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)非常注意遷移。所謂遷移就是已獲得的知識(shí)、技能乃至方法態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的影響。這種影響若是積極的就是是正遷移,反之,就是負(fù)遷移。不論是正遷移,還是負(fù)遷移,無(wú)論是positive,還是negative,都對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有影響。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ),要學(xué)習(xí)它與漢語(yǔ)不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重點(diǎn)之一。不重視語(yǔ)言的遷移,不重視語(yǔ)言的比較、文化的比較,英語(yǔ)是很難學(xué)好的。有的教師反對(duì)遷移,反對(duì)母語(yǔ),這是錯(cuò)誤的。拋棄了自己的母語(yǔ),實(shí)際上是扔掉了一個(gè)捷徑,遷移的問(wèn)題應(yīng)該獲得我們的高度重視。

  還有一個(gè)方面是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略非常重要,因?yàn)閷W(xué)外語(yǔ),雖然教師的主導(dǎo)作用很重要,但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用,學(xué)生要學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思10

  我們學(xué)校200x年剛剛開(kāi)設(shè)英語(yǔ),在我任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái),我一直反思小學(xué)應(yīng)不應(yīng)該開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,我們應(yīng)該怎樣去教,在教的過(guò)程中應(yīng)注意什么?要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困擾著我。

  由于開(kāi)設(shè)英語(yǔ)不久,學(xué)生們的水平參差不齊。特別是0x年秋季學(xué)期三、四、五、六年級(jí)學(xué)習(xí)的教材是一樣的,都是外研版三年級(jí)起點(diǎn)的第一冊(cè),并且六年級(jí)的學(xué)生還要參加期末西鄉(xiāng)塘區(qū)的期末統(tǒng)考。學(xué)的是三年級(jí)的課本卻考六年級(jí)的試卷,結(jié)果可想而知了:學(xué)生們考得一塌糊涂,那時(shí)我深刻體會(huì)到小學(xué)英語(yǔ)考試是行不通的,這樣的狀況持續(xù)了三年才結(jié)束。因此我覺(jué)得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養(yǎng),不能一味的考試,而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心。

  在我們學(xué)校,不管在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和學(xué)困生,但是在英語(yǔ)課中學(xué)困生和中等生存在居多,每次面對(duì)這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼,農(nóng)村孩子并不像城市孩子,有好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境,而且有些城市的孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。農(nóng)村孩子是沒(méi)有這么好的學(xué)習(xí)條件的,并且家長(zhǎng)和學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性,所以家長(zhǎng)、學(xué)生都不重視。我在教學(xué)新單詞或句型的時(shí)候,不僅通過(guò)了機(jī)械操練、游戲、chant等等活動(dòng),但當(dāng)讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀、開(kāi)火車(chē)讀時(shí),他們還是不會(huì)讀,我就會(huì)氣的臉紅脖子粗,有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們。但是之后想想孩子們也不容易,有時(shí)我會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太殘忍了。

  經(jīng)過(guò)幾年的努力,我所教的學(xué)生在一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)著,因此我覺(jué)得累并快樂(lè)著。隨著社會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要,這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語(yǔ),作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì),在教學(xué)中不斷充實(shí)自己,做到終身學(xué)習(xí),為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思11

  一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱,玩,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

  二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

  “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣,每周3節(jié)課,第一學(xué)年即要求掌握約500個(gè)英語(yǔ)詞匯,而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

  三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)。

  一向以來(lái),人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)

  為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

  四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)

  在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思12

  上了一段時(shí)間下來(lái),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課上表現(xiàn)不錯(cuò),但是回家作業(yè)不能保質(zhì)保量完成,口頭作業(yè)的反饋情況也不好。由此,我在考慮一方面提高課堂教學(xué)效率,盡量把部分作業(yè)在課上完成。另一方面,加強(qiáng)口頭作業(yè)的抽查力度,以不同形式抽查學(xué)生的背誦及閱讀反饋。從教學(xué)方面,我的每個(gè)單元的教學(xué)流程一般都是從學(xué)習(xí)新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過(guò)Free talk來(lái)復(fù)習(xí)一下已學(xué)過(guò)的句型和單詞,接著通過(guò)一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)或猜謎的游戲引出新學(xué)單詞,學(xué)生一下就能準(zhǔn)確地猜出我要的東西,從而提高了他們的學(xué)習(xí)氛圍,在鞏固單詞時(shí)我從聽(tīng)、看兩個(gè)方面著手,通過(guò)高、低聲說(shuō)單詞,看老師嘴型說(shuō)單詞兩個(gè)小游戲幫助學(xué)生鞏固單詞,接著我出現(xiàn)了一些物品的部分形狀,讓學(xué)生結(jié)合句型來(lái)鞏固單詞,效果很好,只是由于隱藏的部分并不多,學(xué)生一下就看出了是什么物品,缺少難度,最后還做了聽(tīng)力練習(xí),通過(guò)練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生單詞的掌握情況。

  在復(fù)習(xí)C部分句型時(shí),我先讓學(xué)生看圖來(lái)編對(duì)話,并進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo),由于在操練對(duì)話時(shí)會(huì)遇到了人稱代詞,我在Free talk時(shí)就作鋪墊,學(xué)生出錯(cuò)的并不多。最后鞏固運(yùn)用部分,我讓學(xué)生拿出自己身邊的物品進(jìn)行編寫(xiě)類似的對(duì)話,由于之前操練、鋪墊的比較牢固,學(xué)生都掌握了句型,最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生編的都不錯(cuò),充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

  但在每個(gè)單詞教學(xué)的過(guò)程中也存在著一定的問(wèn)題,比如由于單詞教學(xué)的部分時(shí)間花得太長(zhǎng),導(dǎo)致后面的句型操練有點(diǎn)壓縮,給人前松后緊的感覺(jué)。再比如讓學(xué)生猜圖的時(shí)候給出的部分太多,導(dǎo)致學(xué)生很容易就猜出是什么物品,在以后的教學(xué)中還要有待改進(jìn)。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思13

  小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱、玩,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)潛力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生五年級(jí)的學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

  1。英語(yǔ)應(yīng)用潛力需要相應(yīng)的詞匯。

  “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。

  2。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)

  在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生?缥幕浑H意識(shí)的培養(yǎng),是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解,和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握,需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得,主要是透過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí),透過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,透過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí),是到達(dá)這三條的捷徑。但是小學(xué)英語(yǔ)的閱讀資源實(shí)在太少了,學(xué)校也沒(méi)能在這個(gè)方面重視起來(lái),所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量長(zhǎng)期都是處于滯后的狀態(tài)。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思14

  本節(jié)課是六年上冊(cè)29課,重點(diǎn)學(xué)習(xí)9至12月,要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上,對(duì)這幾個(gè)月進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹,并簡(jiǎn)單談?wù)撆c其相關(guān)的活動(dòng)。

  教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教的目的是為了不教!奔唇痰谋举|(zhì)是為了學(xué),學(xué)生的學(xué)是教的基礎(chǔ),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者,教師不僅要使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),而且要使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主體,這是教師工作的重要職責(zé)。結(jié)合這一理念以及高年級(jí)英語(yǔ)閱讀課這一課型,課前我預(yù)設(shè)了五步闖關(guān)環(huán)節(jié),旨在,一借助闖關(guān)這種形式,讓孩子們嘗試自主完成認(rèn)讀,理解,流暢朗讀,簡(jiǎn)單運(yùn)用等教學(xué)目標(biāo),二通過(guò)闖關(guān)形式,激勵(lì)學(xué)生更加積極投入地參與教學(xué)活動(dòng),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中一次次感受成功的喜悅。

  Step One 勇闖語(yǔ)音關(guān)環(huán)節(jié),孩子們?cè)谧宰x和互助中,解決了單詞發(fā)言難點(diǎn)。Step Two突破理解關(guān)環(huán)節(jié),孩子們?cè)诨ブ姓莆樟溯^難理解的句子。Step Three朗讀大比拼環(huán)節(jié),孩子們又在競(jìng)賽中,加強(qiáng)了讀的流暢性和準(zhǔn)確性。Step Four 閱讀我能行環(huán)節(jié),又把本課課文學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延伸,讓孩子們的閱讀能力再一次得到鍛煉和提升。而最后的交流競(jìng)技場(chǎng)環(huán)節(jié),則給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可以自由談?wù),展示語(yǔ)言交際能力的舞臺(tái),讓他們能夠結(jié)合本課內(nèi)容和已有知識(shí)基礎(chǔ),暢所欲言。

  在本課教學(xué)中,我也有一些不足有待改進(jìn)和調(diào)整。如,讀的訓(xùn)練,練習(xí)的量還不夠,部分學(xué)生朗讀時(shí)仍有困難,又如,雖然五步闖關(guān)環(huán)節(jié)中,沒(méi)有寫(xiě)的訓(xùn)練,但孩子們?nèi)绻茈S時(shí)記筆記,記錄一些重點(diǎn),難點(diǎn)詞句,養(yǎng)成隨時(shí)筆錄的習(xí)慣,會(huì)更好。

小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)教學(xué)反思15

  1. 在課前熱身階段,我有意識(shí)地安排了了let’s chant 和let’s do ,學(xué)生在說(shuō)說(shuō)做做中放松心情,讓學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)氛圍。同時(shí)這些知識(shí)也起到了承上啟下的作用,為新句型做了一定的鋪墊。

  2.活動(dòng)形式多樣,在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言。句型的引出與操練自然流暢,環(huán)環(huán)緊扣。I have a friend. Guess boy or girl (A girl.). Who’s she (She’s ….)“What’s her name?Her name is …”到who’s he What’s his name?His name is …呈現(xiàn)一氣呵成。操練形式多樣,但具有連貫性,層次性。內(nèi)容豐富而不亂。學(xué)生積極主動(dòng)參與,參與面很廣。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,學(xué)生不僅從中學(xué)到了新知識(shí),更是拓展了思維,賦予了他們想象的空間。學(xué)習(xí)效果非常明顯。

  3.Lucky number

  這個(gè)游戲讓學(xué)生把之前學(xué)過(guò)的知識(shí)再循環(huán),鞏固并應(yīng)用。I like 1/2/3 通過(guò)對(duì)數(shù)字的選擇,回答一系列問(wèn)題,復(fù)習(xí)了以前所學(xué)的知識(shí),還把剛學(xué)的都應(yīng)用進(jìn)去。達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),具有實(shí)效性。

  4. Guessing game

  安排了2個(gè)練習(xí),以Guessing game的形式出現(xiàn),出現(xiàn)一系列信息,讓學(xué)生思考,達(dá)到鞏固的目的。這一游戲環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也豐富了課堂活動(dòng),也使練習(xí)不枯燥。

  5. describe your best friend

  在本課時(shí)教學(xué)中,注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的生活情境,最后一個(gè)環(huán)節(jié)就讓他們用所學(xué)句型描述他們的朋友,學(xué)生熱情高,交流情境真實(shí),學(xué)生把自然習(xí)得的知識(shí)輸出,從中也可以檢驗(yàn)這節(jié)課的教學(xué)效果。

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