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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思

時間:2021-08-02 11:56:58 教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

  作為一位剛到崗的教師,我們需要很強的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思范文

  小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

  三年級上冊“四邊形的認(rèn)識”這個內(nèi)容看似簡單,其實也挺有意思。我先是引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖,創(chuàng)設(shè)了學(xué)校課外活動的情境,讓學(xué)生找一找“圖上有哪些是你認(rèn)識的圖形?”并指給同桌看。學(xué)生找到了三角形、長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學(xué)生說出了那么多名稱,有已經(jīng)認(rèn)識的,也有似曾相識但并不真正明白的?梢钥闯,學(xué)生對接下去要認(rèn)識的圖形并不是一無所知,而是有一定的認(rèn)識和了解的。雖然他們并不能正確表述這些圖形的特征,但他們腦海里已經(jīng)有了這些圖形的大致的形狀,可能并不正確,也不夠清晰。

  在觀察了那么多圖形的基礎(chǔ)上,我直接向?qū)W生指出:在這些圖形中,有一種叫做四邊形。四邊形到底是怎么樣的,不急于讓學(xué)生表述,而是讓學(xué)生在紙上畫一個四邊形。然后選幾個上來展示,看是四邊形嗎?說明理由。學(xué)生畫了各式各樣的四邊形,有比較特殊的,也有一般的四邊形。這時,學(xué)生對什么樣的圖形是四邊形又有了新的認(rèn)識。

  然后我讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找,“把你認(rèn)為是四邊形的撕下來”,然后再次組織交流:你為什么選出了這幾個,其它的圖形為什么不是四邊形?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、歸納:四邊形到底有什么特點?教師針對學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出兩點主要的:有四條直的邊,有四個角。并把這兩點板書出來。

  學(xué)生學(xué)起來很直觀很簡單!

  小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

  本節(jié)課使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識了長度單位“米”和“厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于課前已經(jīng)要求學(xué)生回家預(yù)習(xí)并做好相應(yīng)學(xué)具的'準(zhǔn)備,所以本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的,多數(shù)學(xué)生已經(jīng)建立了1毫米的長度的概念。

   在課堂上,我從學(xué)生的回答問題中發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課前所做的預(yù)習(xí)時,已經(jīng)知道了“毫米”這個測量物體長度的單位,但還沒有建立1毫米的長度的概念,所以在本節(jié)課的教學(xué)中,我重點幫助學(xué)生建立1毫米的長度的概念。

  本節(jié)課,我在教學(xué)中充分讓他們“做數(shù)學(xué)”,讓學(xué)生通過觀察,估計,交流,測量等活動,突破教學(xué)難點。

  本節(jié)課,我認(rèn)為上得最精彩的地方是學(xué)生在初步認(rèn)識了1毫米的長度時,能夠從身邊找出許多適合用毫米作單位的物體。如:作業(yè)本的厚度、橡皮擦的長度、直尺的厚度、液晶電腦顯示器的厚度、課桌面的厚度、某地區(qū)的降水量……學(xué)生由自己熟悉的學(xué)習(xí)用品到身邊較熟悉的物品的舉例,充分說明學(xué)生已經(jīng)建立了“毫米”這個長度單位的概念。

  總的來說,這節(jié)課的課堂教學(xué)效果還是不錯的;當(dāng)然,也還存在一些問題,如:個別學(xué)生的測量還不夠準(zhǔn)確。

  小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)建立了質(zhì)量單位“克”與“千克”、1千克=1000克的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的重難點是幫助學(xué)生建立“噸”的概念。

  由于課前對學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)的要求,所以他們對生活中比較重或大宗物品的質(zhì)量用什么單位表示,也能說出是用“噸”作單位,但是對1噸到底有多重,學(xué)生并沒有感性的認(rèn)識和直觀的參照;所以本節(jié)課的重點就是努力幫助學(xué)生建立“噸”的概念。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也非常強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此我在設(shè)計時充分考慮學(xué)生的生活實際,從學(xué)生常見的、能感受到的事物中選取事例。

  首先,我從學(xué)生熟悉的自己的體重入手,當(dāng)有學(xué)生說出自己的體重是25千克時,我順勢就以他的體重為標(biāo)準(zhǔn),先讓大家算一算:10個他共有多重、20個呢?多少個他的體重就是1噸?學(xué)生很快算出40個他的體重是1噸。此時學(xué)生對于噸的概念只處于知道的層次,他們并沒有實際的體驗,所以第二步,我設(shè)計讓學(xué)生互相背一個人的體重,然后40個學(xué)生集體站到講臺上,大家互相感受1噸的重量。

  為了幫助學(xué)生進(jìn)一步在頭腦中建立“噸”的概念,我又讓學(xué)生結(jié)合課本主題圖中的幾個小動物的重量算一算哪幾個小動物的體重合在一起是1噸。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn):2頭牛的體重合起來剛好是1噸……這時我還讓學(xué)生閉上眼睛想象一下這幾個小動物合在一起的情景。

  最后,我還結(jié)合課后習(xí)題利用多媒體課件向?qū)W生展示是幾個需要用“噸”做單位的圖片,如:鯨、輪船、運貨物的火車箱等,這些圖片的展示幫助學(xué)生進(jìn)一步形象了“噸”的概念。

  總之,本節(jié)課的教學(xué),我努力讓學(xué)生真切地感受到1噸是很重、很多、很大的,讓知識與體驗共生,數(shù)學(xué)與生活同在,學(xué)生在猜測、體驗、探究中生成“噸”的概念。

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