有趣的算式教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編收集整理的有趣的算式教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《有趣的算式》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元《乘法》中的教學內(nèi)容。它是學生已經(jīng)學會應用計算器進行一些簡便的四則運算的基礎上來進行教學的。學生學了這部分內(nèi)容，能讓學生進一步體會探索的過程和方法，這部分內(nèi)容也充分地體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的理念，更好地培養(yǎng)了學生的推理能力，促進學生數(shù)學思維發(fā)展，是學生在面臨各種困難時，能夠從數(shù)學的角度去思考問題，能夠發(fā)現(xiàn)其中所存在的數(shù)學現(xiàn)象，能夠運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決問題。
本課的教學目標如下：
1、通過有趣的探索活動，鞏固計算器的使用方法。
2、在利用計算器進行數(shù)學探索的過程中，體會探索的方法，逐步形成發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的意識。
3、感受數(shù)學的奇妙，養(yǎng)成自主參與學習活動的'好習慣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
4、培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考和合作探索的能力，鼓勵學生大膽猜測與質(zhì)疑，提高學生的探索能力和創(chuàng)新意識。
本課的重點：在學習過程中體會探索數(shù)學規(guī)律的方法。教學難點：發(fā)現(xiàn)、歸納算式的特點。
反思如下：
一、設置情境，激發(fā)學習興趣
將整個教學環(huán)節(jié)設計成闖關活動，讓學生在闖關活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并觀察算式的特點，從而找出它們的規(guī)律，運用規(guī)律，解決問題。
二、引導學生大膽的質(zhì)疑、猜測
當學生面對四個算式：1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 學生認為數(shù)位多的要用計算器算，數(shù)位少的可以口算。
教師適時提出質(zhì)疑：是不是所有復雜的算式都能用計算器來解決呢？把學生帶入有價值的數(shù)學問題中，認真思考：111111111×111111111=？學生獨立解決，結(jié)果答案不一樣，教師再次提出質(zhì)疑，為什么不一樣呢？學生根據(jù)自己原有的知識經(jīng)驗進行猜測。
然后再猜一猜111111111×111111111=？全班交流，找規(guī)律，解決問題，最后進行驗證。整個過程，讓學生大膽的質(zhì)疑、猜測、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，驗證。
三、指導學習方法，滲透數(shù)學思想
在教學“奇妙的寶塔”環(huán)節(jié)，整個教學過程，讓學生經(jīng)歷觀察算式——比較算式——找出算式特點——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——運用規(guī)律的過程，在教學中適時指導學習方法。并滲透了“化繁為簡”的數(shù)學思想。第一關主要是教師引導，師生互動，生生互動。在第二關，放手讓學生探究，懂得學以致用。
四、小組合作，討論交流探究
“觀察分析、主動探究、自主學習、合作交流”是學習數(shù)學的一種重要的學習方式。在教學過程中，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學問題的提出和解決的過程，從而培養(yǎng)
學生認真觀察、獨立思考和合作探索的能力。具體體現(xiàn)在：999999×999999=？請同學們4人小組，合作交流，尋找解決問題的辦法。再如：第三關：奇怪的142857，以小組為單位，找一找這組算式奇怪，奇怪在哪里呢？
五、通過觀察、比較，體會數(shù)學規(guī)律局限性
在第三關“奇怪的142857”中，讓學生小組交流討論：142857到底奇怪在哪里？從而全班交流。進而通過觀察142857乘7、乘8……，并比較，發(fā)現(xiàn)142857乘7、乘8……并不存在這樣的規(guī)律了，并出示1111111111×1111111111=1234567900987654321，讓學生體會有些數(shù)學規(guī)律不是一成不變的，有局限性。
總之，本節(jié)課，重點突出，層次分明，條理清晰，引導了學生主動參與數(shù)學規(guī)律的探索活動，不僅讓學生發(fā)現(xiàn)了算式背后的規(guī)律，更讓學生學會找規(guī)律的方法，解決問題的方法。
當然，本節(jié)課也存在一些不足，如：
1、教師的教學投入不夠，教師的教學狀態(tài)不夠活躍。
2、課堂中教學環(huán)節(jié)過渡還不是很自然，數(shù)學語言缺乏準確性和嚴謹性。
3、不能很好，靈活地處理課堂問題。沒有充分利用課堂資源，沒有充分調(diào)動學生的積極性。
4、在第二關的教學探索中，不夠放手。
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