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《亞洲》的教學反思范文（精選8篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，課堂教學是重要的任務(wù)之一，反思過往之事，活在當下之時。那么應(yīng)當如何寫反思呢？以下是小編為大家收集的《亞洲》的教學反思范文（精選8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《亞洲》的教學反思 1
亞洲是世界古代文明的發(fā)祥地之一，在這片土地上，不僅創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財富，更孕育了燦爛的音樂文化，它對生活在亞洲地區(qū)的各個國家產(chǎn)生了深遠的影響。
這節(jié)課是本單元的第二課時，采用多種手段和形式，旨在優(yōu)化教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在學、問、賞、析、論的過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境下的師生互動與生生互動，讓學生獲得審美經(jīng)驗的積累，形成和逐步完善正確的多元文化價值觀，理解和尊重各國不同的`音樂文化，以求達到教學過程和教學結(jié)果的雙贏。本課以《亞洲音韻》的音樂導(dǎo)入，課一開始就創(chuàng)設(shè)了濃郁的異域音樂氛圍，同時在這樣的氛圍中，設(shè)計了讓學生隨機抽取本課學習課題的方式，激發(fā)了學生的學習好奇心和學習興趣。
這節(jié)課較好的完成了教學預(yù)設(shè)中各個環(huán)節(jié)的教學任務(wù)，關(guān)注教學結(jié)果的生成過程。學生在學習過程中獲得了經(jīng)驗積累、知識積淀，以及尋求知識后的快樂，逐步樹立學習的自信。但是不同學生在學習過程和獲得知識的結(jié)果上還存在著差異，這雖然是學生個性、能力不同所致，但也將促使我更好地調(diào)動一切教學手段和積極因素，喚起更多學生的學習熱情，獲得更豐盛的學習成果。
《亞洲》的教學反思 2
亞洲的人文環(huán)境是屬于區(qū)域地理的教學內(nèi)容，本學期學生初次接觸區(qū)域地理，學習地理的方法要求有較大轉(zhuǎn)變。怎樣學習區(qū)域地理，老師應(yīng)該在方法上多給學生以指導(dǎo)。一般地講，綜合性與差異性是區(qū)域地理的兩大主題，要完整的理解掌握該區(qū)域的特征，就得一方面要歸納出該區(qū)域的共性，這個共性就是這個區(qū)域作為一個整體與其他區(qū)域相比較而顯示出來的特殊性，另一方面還要分析出該區(qū)域內(nèi)部的差異性。顯然，教師只把這些抽象的方法說教給學生，學生肯定越來越糊涂。設(shè)計小組合作學習的方式，集體研究亞洲某一方面的問題，這種研究當中既要歸納共性又要突出個性，學生們實際上已經(jīng)在按照綜合性與差異性兩方面來研究區(qū)域地理了，但是學生在進行這樣的`學習過程中是體會不到的。為了讓學生自己體會出這種研究方法，最后又安排了小組匯報活動，這個匯報活動不僅是成果的展示，更是一種研究區(qū)域地理方法的演示，因為把這些成果集中放在一起的時候，同學們就會明白要想全面整體理解亞洲的人文環(huán)境，就得從諸如人口、文化、經(jīng)濟等這些方面歸納出共性，同時也知道這些共性是在比較各個國家不同的人文環(huán)境基礎(chǔ)之上得出的。這樣學生既實踐了研究區(qū)域地理的方法，又鍛煉了地理信息資源收集、處理與總結(jié)的能力，同時集體學習過程中的分工與合作，發(fā)展了學生們之間的交往能力，突出了學生之間學習品質(zhì)的差異性，讓他們在活動中都能找到自己的價值，從而提高學習地理的興趣。
在小組進行研究性學習時，教師應(yīng)作好學生的勤務(wù)員、服務(wù)生，關(guān)心各組的研究情況并給予及時指導(dǎo)和幫助；在成果匯報活動中，要控制好各小組匯報的時間，盡量讓每組同學都有匯報的時間和機會，以保護好同學們學習的積極性；在小組討論的時候，教師要親臨到個小組，詢問他們的討論情況，以便給予及時的幫助和指導(dǎo)；在評價時，做到多元化、多標準、發(fā)現(xiàn)閃光點、鼓勵自信心，把態(tài)度與成績、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、小組內(nèi)外、成員之間、師生之間結(jié)合起來進行立體評價。
《亞洲》的教學反思 3
地理七年級下冊都是進行區(qū)域地理學習，以區(qū)域為主線進行自然地理和人文地理的學習。在新課標的指引下，設(shè)計本節(jié)課的指導(dǎo)思想是以人為本，讓學生在自主、合作探究的氛圍中實現(xiàn)本節(jié)課的學習目標。為了實現(xiàn)預(yù)期的目標，以多媒體為輔助教學手段，結(jié)合學生的實際生活，引入相關(guān)的教學資源，設(shè)置恰當?shù)幕顒�，從學生的`反饋來看，基本上實現(xiàn)了預(yù)期的設(shè)計意圖。
反思整節(jié)課，收獲有以下幾點：
一、教學設(shè)計依據(jù)課程標準
課前導(dǎo)入：播放《亞洲雄風》，其中“山是高昂的頭，河象熱血流”這首歌滿懷豪情的唱出了亞洲山河壯麗的美麗畫卷，形象的概況了亞洲地形和河流的特點。激發(fā)了學生的學習興趣。將學生吸引到即將學習的自然環(huán)境內(nèi)容上來，加深了學生對亞洲的熱愛，激發(fā)學生的自豪感。
本節(jié)課重視學生讀圖記圖能力的培養(yǎng)，從圖中得到有關(guān)亞洲的位置、范圍、面積。而且能夠從地形圖上掌握亞洲的重要地形區(qū)的分布，由教師引導(dǎo)、分析出亞洲的地勢特點以及對河流分布的影響，逐步培養(yǎng)學生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的`能力。側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學生的學習能力。
二、靈活運用教學方法，尊重學生
重視以人為本的教育思想。根據(jù)教學內(nèi)容，教學對象的差異，采用靈活多變的方法。如有關(guān)亞洲的世界之最，學生完全可以通過閱讀材料和自己掌握的知識說出來。采用競賽方式，看誰知道的多，說的多，調(diào)動學生學習積極性。本節(jié)課最大的亮點就是初一學生思維活躍，學習興趣高，但是對知識掌握不夠準確，通過課件展示和游戲的方式，學生親自到講臺前用鼠標拖拽的形式把亞洲的主要地形區(qū)和河流拖動到相應(yīng)的位置上，即鞏固了知識又培養(yǎng)了學生的參與意識、競爭意識、合作意識，學會表述和傾聽，在合作中求得共同發(fā)展。
三、創(chuàng)造和諧氛圍，適當運用鼓勵性評價
為了促進學生主動發(fā)展，激發(fā)學生的興趣、動機。在教學過程中創(chuàng)設(shè)問題情境和系列活動，不失時機的給學生表現(xiàn)機會并給以肯定和鼓勵，使學生獲得自信與成功的體驗。
但是也有不足之處：
一、在分組引入競賽機制操作中，應(yīng)引導(dǎo)本組所有學生都積極參與，而不能只顧本組一兩名主動性強的同學參加，要使課堂上的學習真正地面向所有的同學，真正實現(xiàn)每一位學生都有收獲、都有興趣、都有動力。
二、在組織學生自主分析問題時，感覺到有點易放難收。雖然氣氛也很熱烈，不能很適時地做出總結(jié)、點撥。
三、在學生自主回答時，有的同學不能很好的思考回答問題，發(fā)散思維“過強”影響課程進度。這是我還需要努力改進教學方法。把握好課堂教學。來提高我的教學水。
總之，教學方法很多，教學理念不斷出新，我們一定立足于本學科教學特點，不斷研究，不斷學習，總結(jié)出適合自己的教學方法，讓學生喜歡上地理學科，學到對生活有用的地理知識。謝謝。
《亞洲》的教學反思 4
初一地理下冊是學習世界區(qū)域地理和國家的學習，以區(qū)域為主線進行自然地理和人文地理的學習，本節(jié)課是學習世界區(qū)域的第一節(jié)，也是今后自己學習其它大洲的標準，所以本節(jié)課我首先緊緊抓住課程標準，依據(jù)課標進行教學，其次，在本節(jié)課我側(cè)重學生學習方法的培養(yǎng)，為學生今后的學習奠定了基礎(chǔ)。
1、學案設(shè)計依據(jù)課程標準
本節(jié)課重視學生讀圖、記圖能力的培養(yǎng)。從地形圖上掌握亞洲的主要地形、河流、湖泊，并在教師的引導(dǎo)下歸納出亞洲的地勢特點以及對河流分布的影響，逐步培養(yǎng)學生觀察和綜合分析的能力，理解地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識和技能，增強學生的學習能力。例如分析亞洲的地形特征，我首先讓學生依據(jù)陸高海深示意圖歸納出亞洲的地勢特點，
2、充分利用地圖教學，培養(yǎng)學生的讀圖能力
地圖是學習地理的重要工具，地理教學離不開地圖。在教學過程中我充分利用地圖引導(dǎo)學生讀圖、歸納得出結(jié)論，效果明顯。例如分析亞洲河流的流向時，我首先讓學生讀圖，從圖中找出亞洲主要河流，在圖中描出，并說出河流注入的海洋，并進行歸類，歸納出亞洲河流的流向是從中間向四周流。學生自然而然的就得出了結(jié)論效果比較好。
3、注重課堂教學落實
在教學過程中我主要采取邊講邊鞏固的.方法，并落實的筆頭上，尤其是“亞洲地圖”的填圖練習，學生學完之后會有所收獲，知道重點應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容�？傮w來看大部分同學掌握了這種學習方法，學習興趣很高。但也有部分同學對地圖的方向感不掌握，對地圖上給予的信息不能有自己的語言來概括。
《亞洲》的教學反思 5
首先，讓學生看“世界地圖”認識亞洲和歐洲、亞洲和非洲、亞洲和北美洲的'分界線，北到哪里，南到哪里，東到北令海峽，西到烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽，西南到蘇伊士運河，在學生心目中留下印象是亞洲——大。
再讓學生認識圖6.1圖“亞洲在世界中的位置”：它是世界面積最大的洲，再指出它是跨緯度最廣的一個洲，我們國家就在亞洲，學生再觀察6.4圖就一目了然了，就知道我國就在東亞，然后再指出亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、北亞和中亞，再讓學生在圖上按方位指出一個國家來。
最后，讓學生找到青藏高原，再找伊朗高原、蒙古高原、阿拉伯高原中西伯利亞山地，再進一步找印度半島、中南半島、中西伯利亞高原，再進一步找出西西伯利亞平原、湄公河平原、印度河平原、長江中下游平原等等，使學生由讀圖到認識地勢這樣一個轉(zhuǎn)變，這樣學生就知道了亞洲地勢由整個中部向四周逐漸降低了。這樣學生就知道河流自然呈放射狀向四周海洋流去了。
《亞洲》的教學反思 6
在本節(jié)的教學中，我充分利用多媒體這一現(xiàn)代教學手段，在大腦中受限形成一個完整的教學思路，積極巧妙的調(diào)動學生，使整堂課在活躍、有序的氛圍中進行，基本實現(xiàn)了預(yù)期的設(shè)計意圖。
1、利用多媒體充分展示并引導(dǎo)學生對地圖的閱讀，使學生的讀圖技能的到充分的訓(xùn)練，教學目標得到落實。
2、關(guān)注孩子的學習，構(gòu)建互助的教學平臺。本節(jié)課經(jīng)過教師的'引導(dǎo)與交流，通過同學間的合作交流，充分展示了師生間的互動和生生間的互動，從而激發(fā)了學習興趣，活躍了課堂學習氛圍。
3、注重了學習區(qū)域地理方法的指導(dǎo)。本節(jié)知識是學生學習區(qū)域地理的開端，因此，在與學生共同探討新知識的過程，我注重了學習區(qū)域地理方法的指導(dǎo)，在分析亞洲地理位置特征，指導(dǎo)學生讀圖，并強調(diào)這是學習區(qū)域地理的一般方法，同學們今后遇到陌生的區(qū)域，都可以以這樣的方法去學習和分析。
不足之處：
1、由于場地有限，沒能讓學生充分活動起來，有些問題的合作與探討不夠深入。
2在學習方法的延伸和拓展上沒有及時的反饋、運用和鞏固，如在學習學習亞洲位置和范圍的“雄踞東方的大洲”后，可以把教材第5頁活動題完成，通過對比練習，讓學生對比分析亞洲和北美洲的位置和范圍差異，從而使學生區(qū)域地理的方法得到深化和鞏固。
《亞洲》的教學反思 7
一、根據(jù)課程標準及教材內(nèi)容和學生的實際情況確定了本節(jié)課的.教學目標，通過教學過程，學生基本達成教學目標。
二、亞洲氣候特點比較抽象定為本節(jié)課的重難點。
在教學過程中通過圖例、讀圖識圖、對比、討論等方式突破重難點。
三、教師將課堂講述時間控制在20分鐘以內(nèi)，其他時間留給學生，學生通過討論、小組合作、探究等方式參與到課堂教學中。
四、在課堂上主要采用如下措施抓目標生：
1、關(guān)注目標生的課堂學習狀態(tài)，表現(xiàn)積極要及時表揚，有溜號、不注意聽講等現(xiàn)象及時提醒。
2、課堂設(shè)置適合目標生的問題，多提問，多反饋。
3、課下及時檢查反饋，及學習效果。
五、本節(jié)課的亮點
通過一系列亞洲自然風光的引入，既突出了亞洲之最，又為學習做好了鋪墊，使過渡自然，引發(fā)了學生的注意。
六、課件中對氣候講解不多，應(yīng)多準備一些實例、圖片、動畫等，加強感性認識。
《亞洲》的教學反思 8
本節(jié)內(nèi)容是是高中階段自然地理部分學習的總結(jié)和提高，同時為認識人類活動的合理性以及正確理解人地關(guān)系打下基礎(chǔ)。所以這節(jié)課既是一節(jié)新課又是一節(jié)復(fù)習課。在教學過程中，我是這樣安排教學的：
1、在導(dǎo)入新課時，我問同學們，在他們的印象中，溫帶荒漠是什么樣的景觀？在這人自然帶中，有人類長期居住，從事生產(chǎn)活動嗎？再引出綠洲這個概念。再引出“樓蘭古國”這人考古學家非常向往的地方。
2、介紹樓蘭古國的歷史，再提問學生：現(xiàn)在的樓蘭到底是什么樣子呢？利用網(wǎng)上下載的圖片，讓學生想一想：樓蘭以前和現(xiàn)在的.自然環(huán)境有什么差異，造成這種差異的原因是什么？讓學生小組討論。
3、學生討論后，我再歸納：據(jù)科學家考證：到了3世紀后，由于流入羅布泊的孔雀河下游水量減少，被泥沙淤塞，自然環(huán)境急劇惡化，嚴重干旱，草木枯死，人口外遷，國都變成了廢墟，羅布泊成了生命的禁區(qū)。之后，我再提示同學們：自然環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，一個要素發(fā)生變化，會導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化。這就是自然地理環(huán)境的整體性。
4、在課堂上我還舉了亞歐大陸溫帶大陸性氣候的景觀的例子，說明組成地理環(huán)境的各要素是相互聯(lián)系、相互可利用、相互制約的，這就構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性。
整節(jié)課下來，我通過設(shè)計了樓蘭古國的案例，精心設(shè)計情境，生動形象的分析，采用“牽引”式不斷引導(dǎo)學生思考，使同學們明白，地理環(huán)境各要素是統(tǒng)一整體，某一要素的變化會導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化，較好地完成了課標的要求。
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