幼兒園數(shù)學(xué)活動《有趣的排序》教學(xué)反思范文
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編收集整理的幼兒園數(shù)學(xué)活動《有趣的排序》教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園數(shù)學(xué)活動《有趣的排序》教學(xué)反思1
本月一共有兩次《有序的排序》的數(shù)學(xué)活動，興趣班的作業(yè)單也有很多相關(guān)的練習(xí)。最開始孩子們在活動中都變現(xiàn)的很積極，也能夠回答出老師的提問，找出排序的規(guī)律，但是在做作業(yè)單時，孩子們的表現(xiàn)并不是很理想，在幾次活動后，孩子們才找到感覺，甚至在游戲中，美術(shù)活動中進行應(yīng)用�？偨Y(jié)幾次活動有如下幾點啟示：
1.活動之初對“有規(guī)律的排序”的解釋一定要解釋清楚。我們會給孩子們講“什么什么為一組，反復(fù)出現(xiàn)的排列是有規(guī)律的排序�！钡莻�別幼兒會把重復(fù)出現(xiàn)的'一個物體理解為有規(guī)律的排序，如一個三角形反復(fù)出現(xiàn)；個別幼兒在一組排序中會出現(xiàn)兩個規(guī)律變化，如△□△□○□○□等等，這些變現(xiàn)都是幼兒沒有正確理解有規(guī)律的排序的表現(xiàn)。在以后的活動中需要講清楚。
2.活動中不僅要“找規(guī)律”，更要“創(chuàng)造規(guī)律”。我在活動的最初，以讓幼兒找規(guī)律為主，找一找老師排放的范例是什么規(guī)律，找一找教師里有哪些有規(guī)律的排序，找一找生活中有哪些東西是有規(guī)律的排序等等。提供給孩子的是現(xiàn)成的規(guī)律，即使讓孩子們說接下來會出現(xiàn)什么，孩子也只是按照慣性往下無意識、不經(jīng)思考地說出來。如果讓孩子們用學(xué)具擺一擺，創(chuàng)造規(guī)律，那么孩子們就多了一個思考的過程。事實證明，我在以后的活動中，有意識地讓孩子們創(chuàng)造規(guī)律，果然孩子們對有規(guī)律的排序理解的更好了。同事，操作的過程也是評價幼兒學(xué)習(xí)效果的有效方式，通過多次操作，我才發(fā)現(xiàn)了第一條啟示。
3.生活中的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造必不可少。第一次活動時，我請孩子們找一找生活中的有規(guī)律的.排序，但是孩子們一片茫然，找不到。其實對于第一次接觸有規(guī)律排序的孩子們來說，以前也許從來沒有關(guān)注過，讓孩子們講一講就更困難了。我在第一次活動后開始有意識地帶孩子們找，請孩子們在區(qū)域活動時多嘗試排序的工作等等，一段時間之后，孩子們建立了排序的意識，如建筑區(qū)鋪有序的地墊，美勞區(qū)有規(guī)律的排序設(shè)計圣誕樹等等。
經(jīng)過幾次排序活動后，孩子們對有規(guī)律的排序理解了，老師的經(jīng)驗也豐富了。
幼兒園數(shù)學(xué)活動《有趣的排序》教學(xué)反思2
這次給孩子們上的是數(shù)學(xué)活動《有趣的排序》，活動的重點是讓幼兒感知規(guī)律，增強觀察力和思維能力。難點是再現(xiàn)或再造規(guī)律，能按照一定的規(guī)律進行排序。在環(huán)節(jié)設(shè)置上，我采用了由淺入深，層層遞進的方法。
活動過程先采用游戲的方式導(dǎo)入，讓幼兒初步感知什么是規(guī)律，什么叫按規(guī)律排序。在導(dǎo)入部分應(yīng)該讓幼兒進行總結(jié)或老師和幼兒一起總結(jié)，這樣能讓幼兒的印象更深刻。然后出示一列小火車，請幼兒說一說小火車車廂上的東西是按什么規(guī)律排得，為后面的練習(xí)進行鋪墊。在這個環(huán)節(jié)上，我忽略了一點，在教具的設(shè)計上我沒有把小火車的車廂或是火車輪子也按規(guī)律排列起來，使得幼兒沒有很快的找出規(guī)律。
第二個環(huán)節(jié)是在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進行排序。每個幼兒都有一份操作卡，難度不一，幼兒有了前面的經(jīng)驗積累，有些幼兒完成的還比較好，但對于另一些幼兒來說難度還是太大，在操作卡的設(shè)計上還應(yīng)該更簡單一些。在操作之前老師要面對幼兒進行示范，以便幼兒能更好的進行操作。
最后的環(huán)節(jié)是本次活動的高潮部分，讓幼兒切實的操作，幼兒能積極的投入其中，有個別幼兒能想出不同的規(guī)律來，但是大多數(shù)幼兒只想到了一種單一的方法。可能是前面的引導(dǎo)還不夠，導(dǎo)致很多幼兒的思維狹隘，單一。
這節(jié)課雖然還算成功，但是孩子未能進行舉一反三靈活多樣操作。在每個環(huán)節(jié)結(jié)束時沒有及時的進行總結(jié)，以致于在孩子的腦海中沒有一個明確的方向。在以后的區(qū)角活動中要繼續(xù)讓幼兒練習(xí)排序。
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