語文:注重閱讀的情感體驗
非�？蓯鄣牟鍒D加上非常生動有趣的情節(jié)和語言，《丑小鴨》是讓孩子們非常喜歡的一篇課文
里面有很多小細節(jié)是需要我們用多點時間去細心品味的，兩節(jié)課不能涵蓋的內容，我們可以延伸到課后，甚至滲透在以后的教育里面。
在上課前我預設想過不少孩子們會提出的問題，如：丑小鴨以后的命運會如何？后來大家喜歡丑小鴨了嗎？可學生提的問題和我原來設想的完全不同。他們有的說“想知道丑小鴨為什么這么丑？”有的說“丑小鴨為什么會變成白天鵝呀？”有的說“丑小鴨會找到他的天鵝媽媽嗎？”還有的說“天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那？”顯然，學生提出的這些問題，就是他們學習課文的興趣所在，如果不理會他們的問題，依舊按照老師設計的教學思路走，就會使學生失去學習的興趣，也會使提問環(huán)節(jié)形同虛設，肯定不會收到好的教學效果。于是我放慢速度，一步一步陪著學生走，適當引導他們回到課文中，效果不錯。
閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。要重點評價學生對讀物的綜合理解能力，重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的'理解。課的高潮部分莫屬丑小鴨第一次發(fā)現(xiàn)世界上竟然有天鵝這種美麗的動物時，所露出一臉的艷羨，我過渡時說：“盡管丑小鴨的境遇如此地凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來她不是丑小鴨，竟是一只美麗的天鵝呢？”學生也跟著露出驚艷、驚喜、如釋重負的興奮。隨之而來對天鵝外表的描寫句子的朗讀就水到渠成，不許再多加點撥，讀得自然流暢。在這節(jié)課中，我力求以學生為主體，重視學生的情感體驗，讓學生自主的讀和悟，在學生對課文內容有了較深理解的基礎上，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行加工，變成課本劇來表演。在學生參與教學的過程中培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，也使學生的情感得到了升華�？傊@篇童話是一篇動聽的故事，我盡量保持學生的興趣。從課堂效果看，學生自始至終都是興趣盎然的，因此，我覺得這節(jié)課比較成功。
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