新課改高中生物教學(xué)反思范文

　　身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的新課改高中生物教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。

新課改高中生物教學(xué)反思范文1

　　由于本節(jié)的知識比較概念化，可以通過直觀的圖片來顯示，因此，我用李宇春和她母親的照片、成龍父子的照片比較引出生物遺傳和變異的概念后，直接開門見山，讓各小組統(tǒng)計出幾組較為熟悉的自身的性狀（學(xué)生對此很感興趣，表現(xiàn)的積極踴躍）。再用多組生物性狀和相對性狀的描述性詞句，激發(fā)學(xué)生的認知沖突，導(dǎo)入問題——什么是性狀和相對性狀？在后半部分教學(xué)中，由于“轉(zhuǎn)基因超級鼠”實驗對學(xué)生而言有些陌生，這時我發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，給學(xué)生詳細的講解實驗，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。最后以推論“傳種接代中傳遞的是基因”、“性狀還受到環(huán)境因素的影響”和轉(zhuǎn)基因技術(shù)為拓展延伸，串聯(lián)整節(jié)教學(xué)。我注意根據(jù)學(xué)生的認知能力和學(xué)習進程來設(shè)置問題，層層推進；輔以多樣化利用多媒體，精心設(shè)計練習題，希望用一節(jié)課的時間讓學(xué)生弄明白基因和性狀的關(guān)系。但在四班上完課后，檢測結(jié)果令人大失所望。

　　課后我進行了反思：這節(jié)課對我來講，內(nèi)容非常少，但是我忘記了一點：學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們從來沒有接受過基因、性狀的學(xué)習，這部分內(nèi)容對他們來講非常的抽象、難懂，所以在我引導(dǎo)學(xué)生思考，討論完所有的內(nèi)容后，集中做練習，效果就不太好。找出毛病后，我在其他幾個班上課時，把方案進行了調(diào)整：在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察與思考部分的內(nèi)容后，同樣也讓學(xué)生列舉了性狀與相對性狀的'例子，隨后，馬上讓學(xué)生進行這部分的反饋練習。后面的資料分析也采用同樣的方法處理，效果非常不錯，課后的調(diào)查也非常令人滿意。

　　通過這節(jié)課的對比課，我認識到：教師在備課時，不僅要備好教材，更要針對學(xué)生的接受能力，站在學(xué)生的角度備好學(xué)生，備好教法，才能夠真正地利用好課堂每一分鐘。

新課改高中生物教學(xué)反思范文2

　　21世紀是生物科學(xué)時代，中學(xué)生物基礎(chǔ)知識教育將為這門學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)，怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好這門功課呢

　　一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣

　　課堂教學(xué)是教學(xué)過程中的一個最重要環(huán)節(jié)，教師如果表情親切，語言生動有趣，學(xué)生就會想學(xué)、愿學(xué)，而且思維活躍，對所學(xué)內(nèi)容印象也深刻難忘，收到的效果也更理想。比如說：在講眼球的結(jié)構(gòu)時，對學(xué)生提出“平時我們都說‘人在哭時，眼淚鼻涕一起流’，這是什么原因呢煛毖生認真思考后總結(jié)出：是由于鼻淚管與鼻腔相通。諸如此類的問題，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，同時也讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而堅定學(xué)習的信心。

　　二、利用直觀教具，增強教學(xué)效果

　　直觀教具在生物教學(xué)中也有不可忽視的作用，直觀教具是教師利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗，通過各種形狀的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗和感性集訓(xùn)，從而使學(xué)生比較全面、比較深刻地掌握學(xué)知識的方法，如：在講鯽魚的.循環(huán)路線時，如果只用語言干巴巴地講解，許多學(xué)生覺得很抽象，很難理解，而若配以持圖、心臟模型加強直觀印象，講完后，再讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)，并畫出循環(huán)路線圖，學(xué)生就會記憶深刻，難以忘記。

　　三、增強實驗、實習機會，提高動手能力

　　參加一定的實踐活動，可培養(yǎng)學(xué)生用書本知識進行實際工作的能力。校內(nèi)的實驗室為培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力提供了良好的環(huán)境，如：青蛙的搔扒反射實踐，讓學(xué)生自己動手做，并將實驗結(jié)果及自己的分析在課堂上交流，最后做出總結(jié)。這樣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使之轉(zhuǎn)化為探求知識奧秘的動力。

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