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生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（精選15篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 1
總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對(duì)中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并逐步形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進(jìn)一步提高，而僅僅做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中，有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容本身的理解和鉆研，把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位，而不能以練代講、以練代學(xué)。
忌“重文輕圖”
在現(xiàn)行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀，是對(duì)課本內(nèi)容的`高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會(huì)考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重。1998年，上海市高考生物試卷，圖像和圖表的題目約占70％，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。
這就提醒我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)應(yīng)重視課本圖像的復(fù)習(xí)。而實(shí)際上，在總復(fù)習(xí)的過程中，師生往往忽視對(duì)圖像的復(fù)習(xí)，片面認(rèn)為，只要把課本中的基本知識(shí)、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果，必然是事倍功半，成績(jī)不夠理想。針對(duì)這種情況，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文對(duì)圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結(jié)合。教師講解時(shí)，應(yīng)該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。
忌“重死記硬背，輕能力培養(yǎng)”
很多學(xué)生乃至部分教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，復(fù)習(xí)時(shí)只要下功夫死記硬背就行了。結(jié)果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目，便感到無從下手。1998年上海市高考生物試題便能說明這一點(diǎn)。分析其原因，并不是學(xué)生沒有記住知識(shí)本身，而是對(duì)知識(shí)缺乏深刻理解，缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。
至于那種“猜題押題”，劃分“重點(diǎn)題目”的復(fù)習(xí)方法，就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向。因此，復(fù)習(xí)時(shí)，一方面要求學(xué)生需要對(duì)教材的知識(shí)深刻理解，牢固記憶，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)分析問題和解決問題的能力；決不能以背代教，輕視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。
忌“重難輕易，重大輕小”
難題、大題和易題、小題在復(fù)習(xí)考試中各有其作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考查；而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上，是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。從幾年的生物會(huì)考試題和上海市高考生物試題來看，選擇題占了整個(gè)試題的一半，再加上填空題，小題占的比重就更大了。
究其原因：一方面，小題目在考查知識(shí)，擴(kuò)大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用；另一方面，在改變死記硬背，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和增加試卷的客觀性等方面，也發(fā)揮著重要的作用。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于以小題、易題打基礎(chǔ)，以大題、難題促提高，從而提高整體復(fù)習(xí)水平。
生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 2
一．總的復(fù)習(xí)思路明確。這一章的復(fù)習(xí)內(nèi)容主要包括人體的免疫功能和傳染病及其預(yù)防兩大部分，在復(fù)習(xí)時(shí)我就將導(dǎo)學(xué)稿分成了這兩大塊進(jìn)行。
二．模塊中加大了學(xué)生動(dòng)筆的問題，提高了學(xué)生動(dòng)手的能力。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)，在每個(gè)模塊中，都設(shè)計(jì)成先由學(xué)生自主復(fù)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容，然后再跟蹤練習(xí)加深鞏固知識(shí)。有的還高計(jì)了“走近中考”，讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中就接觸中考題，熟悉中考題的形式和解題思路，同時(shí)又鞏固了本塊知識(shí)。
在本節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束，再用達(dá)標(biāo)檢測(cè)來檢測(cè)本節(jié)學(xué)生復(fù)習(xí)的效果；和拓展延伸的題目讓學(xué)生接觸與這部分知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的更深入的`中考題等，提高學(xué)生綜合分析、做題的能力。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，能利用統(tǒng)籌方法，讓部分學(xué)生直接將答案寫到黑板上，既節(jié)約了時(shí)間，又能通過黑板板書情部了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況。
三．復(fù)習(xí)注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。在本節(jié)課復(fù)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“知識(shí)梳理”這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生將本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，以備在應(yīng)用做題中加以理解運(yùn)用。
總之，本節(jié)課設(shè)計(jì)還算合理，所以時(shí)間上與預(yù)算的時(shí)間符，沒有出現(xiàn)以前出現(xiàn)的拖堂現(xiàn)象。但本節(jié)課中也有不足之處，比如，課堂上學(xué)生自主設(shè)計(jì)和小組合作發(fā)言的機(jī)會(huì)安排較少。為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 3
這周學(xué)校組織了“高三復(fù)習(xí)引路課”，我準(zhǔn)備了一節(jié)《生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)》專題復(fù)習(xí)課。在備課、講課過程中進(jìn)行了探索、實(shí)踐，讓我感受到了很多，現(xiàn)將這一過程總結(jié)如下。
一、備課反思
高三復(fù)習(xí)課綜合性強(qiáng)，我是第一次講復(fù)習(xí)課公開課，對(duì)于我來說有很大難度，也是一次挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在準(zhǔn)備中，我是以考綱和近幾年的考試題為指導(dǎo)思想，同時(shí)結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析設(shè)計(jì)這節(jié)課。在設(shè)計(jì)時(shí)，通過圖片引課，引發(fā)學(xué)生的興趣與思考引出這節(jié)課，先介紹這節(jié)課在高考中的地位及趨勢(shì)，然后由淺入深、層層深入地進(jìn)行講解。這樣設(shè)計(jì)較為合理，重難點(diǎn)突出，內(nèi)容精練，習(xí)題有代表性。不足之處，幻燈片有些顏色對(duì)比不強(qiáng)烈，學(xué)生看不清楚。
二、授課過程反思
1、優(yōu)點(diǎn)
語言簡(jiǎn)潔，注重語言聯(lián)系性和準(zhǔn)確性，注重了知識(shí)銜接過度，語速也達(dá)到了自己設(shè)計(jì)的要求，內(nèi)容講解有條理。注重基礎(chǔ)、注重方法歸納、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2、缺點(diǎn)和不足
師生互動(dòng)不夠，沒有更充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于教材的重要性，應(yīng)更好的'引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材。過分注重課堂完整性，課件設(shè)計(jì)上有的字體較小，影響學(xué)生聽課。
三、課后反思
信息技術(shù)在備課中起了重要的作用，在講課過程中也起了很大輔助作用。自己應(yīng)該多掌握一些制作課件的知識(shí)，基于考綱和近年來的高考題指導(dǎo)和導(dǎo)向作用，應(yīng)更多研究考綱和近年高考題。
雖然參加工作幾年了，但在教學(xué)上仍然是新教師，尤其是復(fù)習(xí)課，設(shè)計(jì)和教學(xué)更應(yīng)該做充分準(zhǔn)備，多向?qū)＜液屯瑢W(xué)科其他教師請(qǐng)教學(xué)習(xí)。
生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 4
《表里的生物》一文，是我國(guó)詩人、學(xué)者馮至寫的一篇文章。文章語言平實(shí)易懂，透露著童趣，符合孩子的需求，很適合學(xué)生閱讀體會(huì)。文章主要講了小時(shí)候“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活物，所以對(duì)父親會(huì)發(fā)聲的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子的故事。作者通過這個(gè)故事表現(xiàn)了童年的“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，也讓讀者感受到“我”是一個(gè)善于觀察、愛思考的孩子。好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，是個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。
本課教學(xué)我還把朗讀擺在十分重要的`位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。
遺憾之處：
�。�、學(xué)習(xí)第一自然段中的并列句式時(shí)，教學(xué)中，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會(huì)，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)，部分學(xué)生對(duì)并列句式根本不理解，因此對(duì)教學(xué)效果略有影響。
�。�、教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)
生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 5
本節(jié)課是解決外界氣體是如何進(jìn)入人體肺內(nèi)的問題，是整章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。容量較大，分為兩個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)以“氣體是怎樣進(jìn)入肺”為題，組織學(xué)生感受自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓容積的變化，提出問題：肺是怎樣實(shí)現(xiàn)與外界氣體交換的？導(dǎo)入新課。在教學(xué)過程中以探究的形式一步一步引導(dǎo)學(xué)生完成問題：呼吸運(yùn)動(dòng)是如何產(chǎn)生的？首先探究呼吸運(yùn)動(dòng)時(shí)胸廓容積變化的原因。繼續(xù)探究：肺容積變化與吸氣和呼氣的關(guān)系。進(jìn)一步探究：為什么肺容積變化會(huì)導(dǎo)致吸氣和呼氣？通過一系列探究過程，學(xué)生總結(jié)出外界氣體與肺泡的氣體交換過程。
通過演示實(shí)驗(yàn)：模擬膈肌運(yùn)動(dòng)，得出結(jié)論：肺的容積變大導(dǎo)致吸氣而不是因?yàn)槲鼩鈱?dǎo)致肺的容積變大。是一大難點(diǎn)，因?yàn)闋可娴轿锢韺W(xué)上的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生不易理解，所以讓學(xué)生簡(jiǎn)單的記憶物理學(xué)的`一個(gè)結(jié)論，感覺這點(diǎn)處理的不是很好，所以我覺得制作一個(gè)模擬膈肌運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)易裝置會(huì)更有利于學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)幫助他們更好的理解。
靜下心來，再品味這節(jié)課是，發(fā)現(xiàn)還有不少可以改善的地方：
1、如何更好保證小組合作的高效性有待提高 ；
2、學(xué)生自主完成任務(wù)較難，導(dǎo)致浪費(fèi)了時(shí)間。
3、因教學(xué)時(shí)間限制，本課教學(xué)中留給學(xué)生展示質(zhì)疑機(jī)會(huì)有限，在今后教學(xué)中，應(yīng)采取多種措施，鼓勵(lì)學(xué)生敢提問題、多提有價(jià)值的問題。
生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 6
人體生命的生理過程，往往是看不見、摸不著的。怎樣加深學(xué)生對(duì)生理過程的理解，這是學(xué)生能否真正掌握知識(shí)的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，以往的教學(xué)模式，單純地教師講解，只能是紙上談兵，空中樓閣。俗話說，“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，這話很有道理。這節(jié)課我運(yùn)用電腦的動(dòng)畫功能模擬尿的形成的生理過程。先畫一個(gè)腎單位模式圖。用幾種顏色的小圓點(diǎn)分別表示血液中的水分、無機(jī)鹽、葡萄糖、尿素。畫面顯示當(dāng)血液流經(jīng)腎小球時(shí)幾種顏色的小圓點(diǎn)不斷從腎小球里濾出來，形成原尿向腎小管流去。在腎小管的不同段形象顯示原尿的重吸收過程，大部分代表水、無機(jī)鹽的'小圓點(diǎn)和全部代表葡萄糖的小圓點(diǎn)進(jìn)入腎小管外的毛細(xì)血管中，而代表尿素和尿酸的小圓點(diǎn)以及少量的代表水分和無機(jī)鹽的小圓點(diǎn)則繼續(xù)往前，流入收集管中形成終尿。教學(xué)中，讓學(xué)生觀看動(dòng)畫，看清楚各種顏色的點(diǎn)的來龍去脈，學(xué)生很容易就理解了代謝廢物是從組織細(xì)胞里來的，由血液運(yùn)
送到腎臟，在腎臟這里經(jīng)過腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用形成尿液。即通過媒體結(jié)合顯微演示，使微觀生理過程變?yōu)楹暧^生理過程，學(xué)生再加以觀察、思考，符合人的認(rèn)識(shí)思維過程，這樣比單純的講授生理過程效果要好得多。
通過開展媒體組合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)得透徹，而且教師教得得心應(yīng)手，使我們的生物顯微實(shí)驗(yàn)教學(xué)如虎添翼，達(dá)到了新的水平。實(shí)踐證明，發(fā)揮媒體組合優(yōu)勢(shì)，能大大增強(qiáng)顯微實(shí)驗(yàn)效果，從而使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 7
這節(jié)課的重點(diǎn)是生物與非生物，植物與動(dòng)物的區(qū)別，所以條理脈絡(luò)也很清晰：將生物與非生物的區(qū)別一一羅列即可，但是實(shí)際上起來卻有問題，生物與非生物的概念區(qū)別：有無生命被學(xué)生理解為幾個(gè)區(qū)別之一，事先想好的用有無生物來區(qū)分物質(zhì)的節(jié)奏被學(xué)生打亂了，這主要是由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足所導(dǎo)致。
生物與非生物的幾個(gè)區(qū)別：能否生長(zhǎng)，有無新陳代謝，有無嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)，能否遺傳和變異，能否生殖和發(fā)育，有無應(yīng)激性，能否適應(yīng)環(huán)境，改變環(huán)境，我是按照講一條擴(kuò)展一條的方法講授的，應(yīng)該來說由于思路很簡(jiǎn)單，教授起來沒有太大困難，不過學(xué)生的博學(xué)與鉆牛角尖的本領(lǐng)另我瞠目結(jié)舌：”騾子等雜交動(dòng)物沒有生殖能力所以不屬于生物嗎？病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)所以不屬于生物嗎？秋海棠的葉子落地生根所以落葉是生物嗎？”等等，打了我個(gè)措手不及，由于生物非我本專業(yè)所以很多東西都沒考慮到，非常尷尬，在備課時(shí)，廣泛查閱有關(guān)的資料的確勢(shì)在必行。
板書與幻燈片的交替節(jié)奏沒有把握好，與學(xué)生的互動(dòng)又有所不足，與平�；钴S的.課堂氣氛相反，到了關(guān)鍵時(shí)刻一個(gè)個(gè)都成了啞巴，看來活躍氣氛的本事有待提高，必須要讓學(xué)生跟著自己的節(jié)奏走起來。并且我還我犯了新教師的通病，只顧自己講，不顧學(xué)生是否聽懂，例如細(xì)胞結(jié)構(gòu)等對(duì)于學(xué)生非常陌生的東西我一筆帶過，完全不顧他們的感受，這些都是我今后所要改正的。
生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 8
針對(duì)教材特點(diǎn)我在教學(xué)過程中體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
一是，巧妙的設(shè)問。
教師在本課的巧妙設(shè)問，如：是不是地球上所有的地方都有生命呢？地球上的人口已經(jīng)超過了60億，人口過多給地球帶來了很多的負(fù)面影響，于是，科學(xué)家想了一個(gè)辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得可行嗎？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的想象空間，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如同打開了學(xué)生思維的閘門，收到“一石激起千層浪”的效果。
二是，不是教教材。
本課教學(xué)過程充分體現(xiàn)了教師不是教材的傳聲筒，也不是教材的照相機(jī)，而是課堂生命活動(dòng)的生發(fā)者和創(chuàng)造者。教師對(duì)教學(xué)過程的預(yù)設(shè)及其動(dòng)態(tài)發(fā)展的'駕馭不僅僅是形式，更是教師教育觀念的體現(xiàn)。如：課堂中引入地球儀和讓學(xué)生收集宇宙中各大星球的外貌和特點(diǎn)這方面的資料。是考慮培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維，內(nèi)容在教材外，知識(shí)在教材中。
三是，著眼于發(fā)展。
本課教師以適應(yīng)學(xué)生身心的特點(diǎn)為前提在與作者情感共鳴中再以自己之情點(diǎn)燃學(xué)生之情，教學(xué)前，我深挖教材中的情感教育因素，明確了地球生物圈的確是人類及所有生物的共同家園。通過師生的交流、互動(dòng)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的情境，進(jìn)而給學(xué)生以自然的感受，使學(xué)生受到深刻的思想教育，得到有效的發(fā)展。如：“生物圈2號(hào)”的知識(shí)，點(diǎn)燃了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。
當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我還有一些需要改進(jìn)的地方，如，時(shí)間控制合理些等。以后要在教學(xué)中多注意。
生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 9
在生物教學(xué)中，首先就是研究教材，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學(xué)中，通把教材中的知識(shí)通過自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)。
生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的`一門學(xué)科，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，它本身就是一門研究自然的學(xué)科，所以要求生物老師要注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，更重要的是也要培養(yǎng)學(xué)生這種能力。生物教學(xué)是靈活的，課堂上，學(xué)生應(yīng)該是活躍的，我們要把握整個(gè)課堂，適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生的思維，多讓學(xué)生來用身邊的例子進(jìn)行討論，自己得出結(jié)論。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要講清生物的各個(gè)概念、含義、特性等，充分利用課件、實(shí)物。
在教法上，應(yīng)盡量靈活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣情況和實(shí)際教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果；知識(shí)方法教育要靈活，在課堂上，應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法；思維方法訓(xùn)練要靈活，在解決生物問題過程中，引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 10
在《種子的萌發(fā)》這節(jié)課中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。在課前，學(xué)生自己就在家做了這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，上課時(shí)采取小組討論交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，各小組都能較好地分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛寬松，學(xué)生參與度高。
除了探究課文中給定的'幾個(gè)環(huán)境條件外，我還讓學(xué)生增加了一個(gè)項(xiàng)目，即探究種子萌發(fā)過程中，是否需要陽光和土壤。從而與植物生長(zhǎng)的必需條件相比較，能加深記憶。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，驗(yàn)證是否需要空氣這一過程中，不能完全地使實(shí)驗(yàn)瓶呈真空狀態(tài)，只能盡量地減少瓶子里面的空氣。我認(rèn)為這是實(shí)驗(yàn)不足的地方。若能達(dá)到真空，則能得到較明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
選取種子也是很關(guān)鍵的，經(jīng)過對(duì)比挑選，綠豆種子比較容易萌發(fā)，而且萌發(fā)需時(shí)短，建議采用。
采用多媒體播放春天播種和種子萌發(fā)的動(dòng)態(tài)畫面，利用感官刺激創(chuàng)設(shè)問題情境，成功地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，大多數(shù)學(xué)生比較迅速地進(jìn)入了學(xué)習(xí)與思考的狀態(tài)。教師非常機(jī)智地抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞“播種”和“萌發(fā)”，順利引導(dǎo)到“種子萌發(fā)需要哪些環(huán)境條件”的問題上來。
在整節(jié)課中非常注重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，始終朝著讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有意義地建構(gòu)新的知識(shí)，構(gòu)建主義教學(xué)理論的精髓在本節(jié)課中體現(xiàn)得很充分。
生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 11
教師做研究，其實(shí)無須用“探照燈”去觀照“遠(yuǎn)方的來客”，只需多關(guān)照前進(jìn)路上的“坑坑洼洼”，并設(shè)法排除“攔路虎”，你的教學(xué)問題自然就會(huì)排除，你的研究能力勢(shì)必長(zhǎng)進(jìn)，你的專業(yè)水平也會(huì)在研究中提高。
教師做研究，應(yīng)先從自己的課堂教學(xué)起步。課堂是教師的“一畝三分責(zé)任田”。曾經(jīng)聽到不少教師抱怨學(xué)生這也不行、那也不好，初中的教師怪小學(xué)教師沒有教好。確實(shí)，當(dāng)前教師的教學(xué)要求、教學(xué)方法、評(píng)估措施、檢測(cè)手段乃至學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)均存在嚴(yán)重問題。教師應(yīng)自覺走近學(xué)生，變“對(duì)立”“敵視”為“友好”“合作”，放下架子傾聽學(xué)生意見，了解深層次的'原因；同時(shí)更需要樹立反思意識(shí)，揭開“傷疤”，主動(dòng)診斷問題，解剖、梳理、歸類、分析、總結(jié)，將問題細(xì)化、放大，有針對(duì)性地研究出解決的具體措施。
教師做研究，應(yīng)傾聽學(xué)生心聲，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。教育教學(xué)工作的最后落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)以提升學(xué)生的生命質(zhì)量為宗旨�！耙陨鸀楸尽本褪且處熥鹬貙W(xué)生人格，多體諒學(xué)生難處，多為學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展著想。
希望我們教師能“蹲下身來”，換位思考，多聽聽學(xué)生的呼聲。如果我們的教學(xué)伙伴成了我們的“敵人”，教育會(huì)陷入怎樣的境地呢？
生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 12
距九月一日開學(xué)已經(jīng)將近一個(gè)月了，縱觀這一段時(shí)間自己的表現(xiàn)，可圈可點(diǎn)，既有做的好的地方，當(dāng)然有些地方也存在著一些問題。下面我將從以下幾個(gè)方面來反思我近期以來的生物教學(xué)。
首先先從有利的方面說起，我會(huì)在每次上課前會(huì)去聽取指導(dǎo)老師的課程，然后根據(jù)指導(dǎo)老師的對(duì)課程的講解加上自己的理解，再去給學(xué)生講解；積極向指導(dǎo)老師請(qǐng)教本章本節(jié)的重難點(diǎn)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為這樣可以汲取他人優(yōu)秀的地方。還有關(guān)于我在教態(tài)上還算比較自然，并且我的`講課聲音比較大，不需要用擴(kuò)音器；而且我在上課過程中，經(jīng)常來回走動(dòng)，方防止他們走神，睡覺。對(duì)于課堂氣氛方面，我所教的兩個(gè)班都比較活躍，但有時(shí)過于活躍，致使課堂顯得比較亂，所以我經(jīng)常提醒他們安靜一些�？傮w來說他們還算比較乖。
其次是關(guān)于不足點(diǎn)，需要改進(jìn)的地方。第一點(diǎn)是，我在備課方面，有時(shí)往往抓不住重難點(diǎn)，重難點(diǎn)講解不夠透徹，說明我還應(yīng)該繼續(xù)多聽課，多準(zhǔn)備。第二點(diǎn)，我說話語速較快，一方面可能是我平時(shí)說話語速較快；另一方面可能是一開始上課比較緊張，所以語速就不自覺的加快了。第三點(diǎn)事是我在課上每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡把握不好，有些生硬，這需要我不斷琢磨，研究。
綜上所述，近一個(gè)月以來我在教學(xué)方面既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。我需要不斷努力，在接下來的月份中綻放出自己的光彩！
生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 13
國(guó)家科委在《迎接21世紀(jì)國(guó)家科技發(fā)展戰(zhàn)略》的報(bào)告中指出：生物技術(shù)將成為21世紀(jì)的主要技術(shù)，21世紀(jì)是生物科技的世紀(jì)。因此，步入21世紀(jì)的我們，更應(yīng)擔(dān)負(fù)起這一技術(shù)奠基的重任，搞好生物學(xué)科的基礎(chǔ)教育，使具有“生命科學(xué)”之稱的生物得到重視。
尤其在貧窮落后的山區(qū)，在西部大開發(fā)中，要有效地利用山區(qū)的自然資源和有利條件，振興山區(qū)經(jīng)濟(jì)，就需要發(fā)展種植、養(yǎng)殖等多種生物產(chǎn)業(yè)，在此過程中，生物科學(xué)的利用不能不起決定性的作用。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)我國(guó)的基本國(guó)策，搞好環(huán)境保護(hù)，維護(hù)生態(tài)環(huán)境也是生物學(xué)為之提供理論和事實(shí)依據(jù)。為此在教學(xué)中，搞好生物學(xué)科的'基礎(chǔ)教學(xué)，讓學(xué)生掌握一些生物學(xué)基本知識(shí)和基本技能，是極為重要的。
我們所居住的山區(qū)是西部的貧困區(qū)之一。經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展相對(duì)滯后，生態(tài)環(huán)境較為惡化，而生物教學(xué)則可使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)貧困的原因及脫貧致富的辦法。所以，它將為本地區(qū)的脫貧致富、生態(tài)建設(shè)及可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
首先，改變傳統(tǒng)觀念，提高認(rèn)識(shí)，搞好素質(zhì)教育。農(nóng)村中學(xué)管理干部的思想比較落后，應(yīng)該在他們心中牢固樹立素質(zhì)教育觀念，不能再做井底之蛙，把自己綁在應(yīng)試教育上。只有實(shí)施好素質(zhì)教育，才能使生物學(xué)等非升學(xué)式學(xué)科得到應(yīng)有的重視。同時(shí)還應(yīng)做好社會(huì)宣傳，使社會(huì)各界及學(xué)生家長(zhǎng)樹立素質(zhì)教育新觀念，配合學(xué)校、教師共同實(shí)施好素質(zhì)教育，減輕學(xué)校和教師的壓力。
生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 14
本節(jié)主要學(xué)習(xí)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，描述細(xì)胞分裂的基本過程；并說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果；說出細(xì)胞分裂與生物生長(zhǎng)的關(guān)系；關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。
其中說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果和描述細(xì)胞分裂的基本過程是本節(jié)的重難點(diǎn)。
本節(jié)學(xué)習(xí)觀察葉片的結(jié)構(gòu)，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，生物教學(xué)要注重學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)。
根據(jù)教情和學(xué)情，主要采用以下教學(xué)方法：
1、直觀教學(xué)法：本節(jié)課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學(xué)直觀形象、生動(dòng)有趣。
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)思想，是我國(guó)古代教育思想的精華，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)原則之一。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知，培養(yǎng)學(xué)生的'探究能力。
3、課堂互動(dòng)教學(xué)法：通過教師與學(xué)生交流，學(xué)生與學(xué)生交流，營(yíng)造平等交流和互相學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
本周學(xué)習(xí)練習(xí)使用顯微鏡其重點(diǎn)主要是顯微鏡的使用方法；學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)，其中規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右眼睜開）為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。所以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)的重點(diǎn)。
生物復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 15
上這課之前我對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析，在實(shí)際的教學(xué)中，怎么要讓學(xué)生去聽你的可很重要，同時(shí)，對(duì)于不同的學(xué)生也要注意，所以，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課我是通過首先對(duì)前面的知識(shí)進(jìn)行總的回顧，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)愿意去探討。并且大都采用讓同學(xué)們比較，然后進(jìn)行總結(jié)。這節(jié)課講過之后，我覺得收獲有：能讓同學(xué)展示自己的總結(jié)結(jié)論，讓雪生自己敢于去做，歸納，總結(jié)，最后變成自己的'東西，不易忘記。
本節(jié)課不足之處在于：我感覺到：這節(jié)課我講太多，主動(dòng)權(quán)沒有放心教給學(xué)生，否則情況可能會(huì)更好，應(yīng)劃大力氣來調(diào)整自己，另外我也應(yīng)該不斷充實(shí)自己其他方面知識(shí)，把自己的課上生動(dòng)活潑。其次，我提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，但給學(xué)生留下的思維空間較少。
這節(jié)課的內(nèi)容比較多，講起來學(xué)生不易理解，特別是種子植物的分類：被子植物和裸子植物，他們并沒有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。最好是讓他們通過實(shí)物來作對(duì)比，從而概括出兩種植物的不同。好在我們的學(xué)生大都是農(nóng)村的學(xué)生，對(duì)一些種子有些熟悉，可那只是表面的認(rèn)識(shí)，內(nèi)部結(jié)構(gòu)的名稱不知道，我又想能否通過生活中的例子來說清楚呢，比如用橙子來作例子，讓他們說出它是被子植物還是裸子植物，但這里又牽涉到果肉，這么多的內(nèi)容怕學(xué)生一時(shí)消化不來，所以講得比較吃力，學(xué)生也比較難理解。所以，最后把這些內(nèi)容作一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)很重要，讓學(xué)生理順這節(jié)課的思路，也可以通過練習(xí)題來作為鞏固
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