書(shū)法教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的書(shū)法教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

書(shū)法教學(xué)反思1

　　書(shū)法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”，而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練手段、評(píng)價(jià)機(jī)制四個(gè)方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。

　　一、內(nèi)容制定重合理、激發(fā)學(xué)生興趣。

　　唯有符合學(xué)生接受能力、輕松活潑的內(nèi)容，才能激起他們積極的心理情緒，產(chǎn)生躍躍欲試的心理期待。書(shū)法教學(xué)內(nèi)容不外乎筆法、字法、章法三大類，把這些生硬刻板的三“法”巧妙地化解成一塊塊學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“小甜點(diǎn)”，即在每堂課中選取一個(gè)吸引學(xué)生眼球的名字，確定一項(xiàng)大家都能勝任的作業(yè)，組織一些形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生參與熱情頓會(huì)高漲。如在上述案例中，四個(gè)動(dòng)物名稱“牛、羊、馬、犬”均為獨(dú)體字，有相似的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，歸結(jié)要點(diǎn)能清晰、明了。再加上十有八九的孩子均喜歡動(dòng)物，為課堂的導(dǎo)入提供了融洽的氛圍。在《瞧這一家子》一課中，我把不同類型的八種鉤（豎鉤、橫鉤、斜鉤、臥鉤、橫折鉤、豎彎鉤、橫折右彎鉤、耳鉤）稱作“一家子”，匯總在一節(jié)課內(nèi)來(lái)練習(xí)，雖然量很多，但由于之前對(duì)每個(gè)鉤都作過(guò)單獨(dú)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)它們并不陌生，沒(méi)有絲毫畏難心理；又由于本課要求學(xué)生在比較訓(xùn)練中歸結(jié)出八種鉤的“共性”和“個(gè)性”，再加上擬人化的課題，內(nèi)容制定不是蹈常襲故，而是給了學(xué)生自主探究的空間，誘發(fā)學(xué)生以極大的熱情和信心進(jìn)入到訓(xùn)練之中。這樣的教例很多，如筆法教學(xué)中的《一對(duì)雙胞胎》（長(zhǎng)橫和垂露）、《會(huì)變形的橫折》、《波浪的啟示》（斜捺）等等；字法教學(xué)中的《平衡術(shù)》、《讓右法》、《“火”的活用》等均直涉結(jié)構(gòu)要點(diǎn)；章法教學(xué)中，如《你最喜歡的成語(yǔ)》（少字章法訓(xùn)練），《少壯不努力，老大徒傷悲》（古詩(shī)句訓(xùn)練），《與眾不同的設(shè)計(jì)》（章法創(chuàng)新訓(xùn)練）等等，認(rèn)真構(gòu)思定有成效。

　　二、教學(xué)過(guò)程重參與，豐富學(xué)生情感

　　書(shū)法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來(lái)完成，需要雙方互相協(xié)作，發(fā)揮各自的積極性。因此，學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受，而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書(shū)法教學(xué)中，始終貫穿著情感體驗(yàn)，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，是不可能學(xué)有所獲的。如在課堂教學(xué)中小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽、組間辯論、“小老師”示范、合作學(xué)習(xí)等方式的運(yùn)用，將有效地增強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)和心靈溝通。教師正確使用競(jìng)賽機(jī)制，會(huì)使學(xué)生全身心地投入，從而使課堂充滿健康的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。競(jìng)賽方式多種多樣，有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競(jìng)賽，使學(xué)生“見(jiàn)賢思齊”；抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭(zhēng)光的普遍心理，進(jìn)行組間競(jìng)賽，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力；自己前后習(xí)作的競(jìng)賽，讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步，充滿自信；跟其他班學(xué)生競(jìng)賽，進(jìn)行“打擂臺(tái)”游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思維火花的碰撞，在辯論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的組織下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，感悟協(xié)作團(tuán)結(jié)，凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與，而不是某一環(huán)節(jié)的局部。

　　三、訓(xùn)練手段重多樣，培養(yǎng)學(xué)生意志

　　訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆手段的'多樣化，相反，多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本，以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主，這些小“太陽(yáng)”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象，如做事圖快而不仔細(xì)，遇到困難往往退避而不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書(shū)法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫(xiě)道：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，……這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠細(xì)心，集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最容易誤事，練習(xí)書(shū)法可以逐漸免除這些毛病�！笔聦�(shí)已經(jīng)證明，書(shū)法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)學(xué)法則，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中如果不認(rèn)真對(duì)待，往往會(huì)差之毫厘，失之千里。所以，在書(shū)法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫(huà)入手，認(rèn)真地去研究、體味，一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較，在掌握書(shū)寫(xiě)技能的過(guò)程中毅力得以培養(yǎng)。在這方面，古人為我們留下了許多佳話，如張芝的“墨池”，智永的“筆�！钡鹊龋�堪稱頑強(qiáng)意志力的贊歌，永遠(yuǎn)值得后人思味、仿效。但在學(xué)校書(shū)法教學(xué)中，“苦行僧”般地要求學(xué)生以始終如一的情形來(lái)苦練書(shū)法，也是收效甚微的。心理學(xué)家研究表明，小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，有意注意時(shí)間較短，教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，改變一味的“講練式”，依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式，如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書(shū)空法、比賽法等等。通過(guò)內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的變換，使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。

書(shū)法教學(xué)反思2

　　時(shí)交夏日，又完成了一學(xué)期的書(shū)法教學(xué)，靜下心來(lái)想想這學(xué)期的書(shū)法教學(xué)，有成功的地方，也有許多個(gè)不足。俗話說(shuō)的好：“前事不忘后事之師，”現(xiàn)就把本學(xué)期書(shū)法教學(xué)的幾個(gè)方面的反思記錄下來(lái)，以作今后教學(xué)之鑒。

　　先從成功的方面來(lái)說(shuō)。一，介于上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期的書(shū)法教學(xué)重點(diǎn)抓了學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)書(shū)法的態(tài)度，課堂上主要從學(xué)生的握筆，坐姿，書(shū)寫(xiě)速度，完成任務(wù)等方面認(rèn)真檢查，指導(dǎo)，糾正。盡量使學(xué)生端正書(shū)寫(xiě)心態(tài)，不做付差事的無(wú)用功。這樣，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，收到了可喜的變化，從學(xué)生們的作業(yè)看，寫(xiě)字認(rèn)真了，字也端正美觀了，學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)，也完成的好多了。二，幾年來(lái)的書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，要讓學(xué)生愛(ài)好書(shū)法，需要興趣的培養(yǎng)，而興趣的培養(yǎng)中多舉辦賽事又十分重要。所以，本學(xué)期教學(xué)中我增加了幾次學(xué)生書(shū)法的展示，擴(kuò)大了規(guī)模，并在學(xué)校創(chuàng)辦了書(shū)法墻。在每次比賽后，都能看到學(xué)生們饒有興趣的品評(píng)，談?wù)摚�和摩拳擦掌，躍躍欲試的狀態(tài)。這也在很大程度上鞭撻了學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法，學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性。三，學(xué)生中對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的興趣、能力、悟性都不一樣，對(duì)書(shū)法課有較大興趣和書(shū)法水平高的學(xué)生，我對(duì)他們做了重點(diǎn)的培養(yǎng)，對(duì)他們的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，和提出更高的要求。這樣，使得一些書(shū)寫(xiě)能力強(qiáng)的學(xué)生都把書(shū)法當(dāng)成了自己的愛(ài)好。涌現(xiàn)出了如劉鑫、施喆、王瑩等好多優(yōu)秀的書(shū)法愛(ài)好者。更加豐富了我�！皶�(shū)香校園”的氣氛。

　　但反思自己的教學(xué)，仍有如下幾點(diǎn)不足，一，書(shū)法，是一門(mén)高雅的藝術(shù)，是我們民族傳承的國(guó)粹，這一點(diǎn)上，我對(duì)學(xué)生的教育講授不夠，分析的也不夠，大部分學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)上去。所以對(duì)書(shū)法的看法還停留在僅僅是為了把字寫(xiě)好而已，不十分理解它深邃的藝術(shù)內(nèi)涵，缺乏好作品的欣賞。二，本學(xué)期的書(shū)法教學(xué)，我的批改也不夠仔細(xì)、全面。我現(xiàn)在想:每個(gè)學(xué)生在寫(xiě)完一個(gè)字，一行字時(shí)，內(nèi)心總是希望有老師的`評(píng)價(jià)、指導(dǎo)的，然后再好好的繼續(xù)寫(xiě)下去。如果沒(méi)有老師仔細(xì)的及時(shí)的指導(dǎo)，他們一定會(huì)很茫然，而又順其自然的往下寫(xiě)，不會(huì)對(duì)自己有更高的要求了，基于這一點(diǎn)看，我的教學(xué)批改、指導(dǎo)還不十分到位。以后應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，躬下身來(lái)，多指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)學(xué)生的 寫(xiě)字。

　　對(duì)書(shū)法教學(xué)我非常熱愛(ài)，也非常喜歡，為今后能取得更好的成績(jī)我還有許多的工作要做，偉大詩(shī)人屈原有句話說(shuō)得很好：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。就讓這句話作為我的結(jié)束語(yǔ)吧！

書(shū)法教學(xué)反思3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.掌握包含長(zhǎng)橫、長(zhǎng)豎、撇、捺、提的漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，寫(xiě)好例字。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較的能力，在例字中歸納書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，根據(jù)要領(lǐng)書(shū)寫(xiě)與例字類似的字。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)的傳承意識(shí)和責(zé)任感，發(fā)展個(gè)性，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握包含長(zhǎng)橫、長(zhǎng)豎、撇、捺、提的漢字的.書(shū)寫(xiě)規(guī)律，寫(xiě)好例字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生在例字中歸納和總結(jié)書(shū)寫(xiě)的要領(lǐng)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　小朋友，中國(guó)的文字是世界上最古老的文字之一，古老的漢字承載了中華民族悠久的歷史，作為小學(xué)生，我們就要打好基礎(chǔ)，寫(xiě)好楷體字。這節(jié)課，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)漢字中上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法。

　　二、復(fù)習(xí)舊知（總結(jié)）

　　1.PPT展示上節(jié)課作業(yè)：優(yōu)秀的/馬虎的。

　　2.你覺(jué)得這些作業(yè)怎么樣？（生談）

　　3.寫(xiě)一筆漂亮的字有什么作用

　　生說(shuō)、師小結(jié)：PPT出示

　　4.出示正確的寫(xiě)字姿勢(shì)圖，哪三個(gè)“一”，你平時(shí)做到了嗎？

　　5.生齊讀“寫(xiě)字姿勢(shì)兒歌”。

　　6.這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)這幾個(gè)字寶寶，自由讀一讀。

　　三、新授

　　1.出示“兄”

　　1.1這個(gè)字怎么寫(xiě)漂亮？

　　1.2師范寫(xiě)，生書(shū)空。

　　1.3生描兩個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)（配樂(lè)）

　　2.出示“呆”

　　2.1這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候，我們要注意什么？

　　2.2師范寫(xiě)，生書(shū)空

　　2.3生描兩個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)（配樂(lè)）

　　3.出示“商”

　　3.1小朋友，“商人”來(lái)了，商人能說(shuō)會(huì)道，所以里面是八張嘴，而不是古。

　　3.2你還要提醒大家什么？

　　3.3師范寫(xiě)，生書(shū)空

　　3.4生描兩個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)（配樂(lè)）

　　4.出示：抹、擠、拱

　　4.1三個(gè)提手旁的字寶寶跟我們見(jiàn)面了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么寫(xiě)好這幾個(gè)字寶寶？

　　4.2師小結(jié)：有撇有捺的字，撇捺的長(zhǎng)度可能不同，但是撇捺的角度一般是對(duì)稱的。

　　4.3請(qǐng)三個(gè)孩子上來(lái)書(shū)寫(xiě)，其余生觀察

　　4.4評(píng)一評(píng)怎么樣

　　4.5生練寫(xiě)這三個(gè)字（配樂(lè)）

　　5.出示“決”

　　5.1這是個(gè)兩點(diǎn)水的字，寫(xiě)“決”字時(shí)又要注意什么？

　　5.2師范寫(xiě)，生書(shū)空。

　　5.3生描寫(xiě)兩個(gè)，寫(xiě)兩個(gè)（配樂(lè)）

　　四、課堂總結(jié)，培養(yǎng)信心

　　漢字是當(dāng)今世界上最為獨(dú)特的一種文字，它的背后是中華民族獨(dú)特的思維方式。漢人的思維方式具有經(jīng)驗(yàn)綜合性特征，他傾向于對(duì)事物經(jīng)驗(yàn)的整體把握。

　　俗話說(shuō)：“字如其人”，字寫(xiě)得好，更要我們?cè)谖绾蟮膶W(xué)習(xí)和生活中去實(shí)踐。

書(shū)法教學(xué)反思4

　　新的學(xué)期開(kāi)始了，我深深地為學(xué)生的學(xué)書(shū)法的熱情所感動(dòng)，也為學(xué)生的畏難情緒、半途而廢而憂慮，現(xiàn)在覺(jué)得有必要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)書(shū)法的良好習(xí)慣、意志品格。郭沫若同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，把字寫(xiě)得合乎規(guī)律，比較端正、干凈，容易認(rèn)，這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處。” 現(xiàn)在的小學(xué)生決大部分是獨(dú)生子女，從小受家庭溺愛(ài)，養(yǎng)成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有嬌氣、懶散、任性、自私、孤僻等缺點(diǎn)，同時(shí)他們心理素質(zhì)較差，經(jīng)不起挫折，遇到困難往往畏縮不前信心不足。教師可在書(shū)法教育中通過(guò)有意識(shí)的循循善誘，多談心，多講書(shū)法家小時(shí)侯刻苦學(xué)書(shū)的故事，多講有關(guān)書(shū)法的奇聞趣事，調(diào)動(dòng)其積極性，展示其作業(yè)，肯定其進(jìn)步。運(yùn)用鼓勵(lì)其積極與他人切磋、交流等手段，逐步督促、誘導(dǎo)其培養(yǎng)出吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、善始善終，樂(lè)于和他人友好相處，注意取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短等好習(xí)慣�？傊�，在書(shū)法教育中，通過(guò)正確的教育、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、肯定等手段，能夠使學(xué)生克服枯燥單調(diào)的心態(tài)，潛心于書(shū)法練習(xí)。當(dāng)小學(xué)生處在心平氣和，專心致志臨寫(xiě)的狀態(tài)之中，久而久之，在培養(yǎng)專注學(xué)風(fēng)的同時(shí)，他的心理特質(zhì)會(huì)漸趨成熟、穩(wěn)定，原先可能存在的浮躁、馬虎等缺點(diǎn)也會(huì)得到很好的糾正、克服，從而有效地培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，堅(jiān)強(qiáng)的意志品格。

　　從古人學(xué)習(xí)書(shū)法來(lái)看，古人作書(shū)以通身之精神赴之，每晨起，令書(shū)童磨墨滿硯池，以供一日揮灑，數(shù)十年如一日。如“智永學(xué)書(shū)積年，禿筆入于翁，一翁皆容數(shù)石，后埋于地，號(hào)“退筆�！保ㄉ袝�(shū)·故實(shí)）；明初書(shū)家宋克“社門(mén)染瀚，日費(fèi)千紙，逐以書(shū)名天下”；鄧石如“每日昧爽起，研墨盈盤(pán)，至夜墨盡，寒暑不綴”（包世臣〈〈藝舟雙楫〉〉）。古人能力學(xué)不倦，而后名世。今人學(xué)書(shū)也不能避此而另尋蹊徑的。

　　書(shū)法教育中，一項(xiàng)基本的內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生持之以恒地練習(xí)某一字體的規(guī)范。這種練習(xí)需要從量到質(zhì)的保證。如學(xué)生每天在校練習(xí)三十分鐘，回家再堅(jiān)持半小時(shí)。不論是寒冬臘月，還是烈日酷暑，自始至終地堅(jiān)持著。其學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷感知，不斷認(rèn)識(shí)，不斷實(shí)踐的`過(guò)程，是不斷反復(fù)提高的過(guò)程，也是小學(xué)生自己親身體驗(yàn)的過(guò)程。反復(fù)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)堅(jiān)持意志對(duì)學(xué)書(shū)重要性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)正反的意志表現(xiàn)來(lái)親身感受。這種長(zhǎng)期反復(fù)磨練，也伴隨著良好行為習(xí)慣，

　　意志品格的產(chǎn)生鞏固。而學(xué)校的興趣小組的學(xué)生、教師、家庭，由于種種原因，老師很難要求學(xué)生在量、質(zhì)上保證。

書(shū)法教學(xué)反思5

　　俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓平地起”，一年級(jí)是所有學(xué)科起步階段，寫(xiě)字也不例外。如何走好寫(xiě)字的第一步，我認(rèn)為，教師一定要重視對(duì)寫(xiě)字的指導(dǎo)。教學(xué)中，我本著從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)的思想，精心指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好字。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。每一個(gè)字都是由基本的筆畫(huà)構(gòu)成的，練習(xí)筆畫(huà)是創(chuàng)作美字的基礎(chǔ)。因此，寫(xiě)字時(shí)應(yīng)從練習(xí)寫(xiě)筆畫(huà)開(kāi)始。初學(xué)寫(xiě)字的孩子們雖然能把筆畫(huà)寫(xiě)得平直，但那些橫和豎總是像一根根小木棍，頭尾一樣粗，顯得很生硬，缺少提和按的粗細(xì)變化。開(kāi)始時(shí)，我給學(xué)生講寫(xiě)字時(shí)要注意提和按，同時(shí)不斷地示范�？墒菐坠�(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)雖然我講得很賣力，收效卻不大。學(xué)生對(duì)我的'講解似懂非懂，聽(tīng)的興趣也不大。很多學(xué)生說(shuō)得很好，寫(xiě)字時(shí)要注意筆畫(huà)的提按。但讓他寫(xiě)時(shí)，又回到了自己原來(lái)的寫(xiě)字習(xí)慣中，忽視了筆畫(huà)起筆、運(yùn)筆、收筆的過(guò)程。這讓我很是苦惱了一段時(shí)間。

　　偶然的機(jī)會(huì)，我有幸聆聽(tīng)了一節(jié)音樂(lè)課。在課上，我看到一位老師在教學(xué)生念拍子時(shí)，并不是單純地讓學(xué)生念大大大。而是用跑和走來(lái)代替。如：×-×-×××，就是走--走—跑跑跑，仿佛是在做游戲，形象生動(dòng)，同時(shí)突出了節(jié)拍的長(zhǎng)短快慢的變化。學(xué)生邊念邊記，學(xué)得興趣盎然，記憶效果也很好。我從中得到啟發(fā)，我也可以讓學(xué)生一邊念，一邊寫(xiě)生字啊。

　　又一節(jié)寫(xiě)字課上，我指導(dǎo)孩子們寫(xiě)字時(shí)，就把提按改成了停和走。寫(xiě)橫時(shí)，就教小朋友念：停停走停停回。因?yàn)閷W(xué)生剛寫(xiě)按筆時(shí)，總是謹(jǐn)小慎微，按得比較輕。因此，我在口訣中用了兩個(gè)停進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而回就是回鋒收筆。然后，我叫小朋友一邊念一邊寫(xiě)。這一招效果很明顯，學(xué)生覺(jué)得新奇有趣，寫(xiě)字的興趣高漲。教室里一片停停走走聲。很多學(xué)生寫(xiě)了一遍又一遍，筆畫(huà)的提按也開(kāi)始鮮明。而后，我又讓學(xué)生觀察撇的寫(xiě)法，自編撇的口訣。學(xué)生編的是停停走。我對(duì)走的念法進(jìn)行了變化，由強(qiáng)變?nèi)酰�以此�?lái)體現(xiàn)撇先重后輕的行筆變化。其他筆畫(huà)的口訣，我讓學(xué)生依次類推加以變化。學(xué)生自編自念自寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)有了明顯的提高。后來(lái)我還發(fā)現(xiàn)在基本筆畫(huà)練習(xí)時(shí)，為加強(qiáng)起筆、行筆、收筆三步曲的節(jié)奏感培養(yǎng)，要求學(xué)生邊寫(xiě)邊在心里默數(shù)

　　一、二、三，這樣容易見(jiàn)效。這些方法將腦的思考和手的書(shū)寫(xiě)統(tǒng)一了起來(lái)。

　　在給一年級(jí)小朋友上寫(xiě)字課時(shí)，千萬(wàn)不能用寫(xiě)字專業(yè)術(shù)語(yǔ)，他們聽(tīng)不懂，反而讓他們認(rèn)為寫(xiě)好字是件很難的事，太復(fù)雜。作為教者我們應(yīng)運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言，如：撇要有尖，捺要有腳。“撇”是一個(gè)很帥的大哥哥，他的頭發(fā)上還有一點(diǎn)點(diǎn)翹起來(lái)，“撇”和“捺”是兄弟。 一張普普通通的紙，一枝平平常常的筆，能創(chuàng)造出這么多的神奇故事。因此說(shuō)，寫(xiě)字教學(xué)是一門(mén)古老而又新鮮的藝術(shù)，需要我們教師為之不斷思考，不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，掌握更多的教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量！

書(shū)法教學(xué)反思6

　　書(shū)法教學(xué)可以讓學(xué)生了解到歷代書(shū)法家勤勉勵(lì)志的故事，培養(yǎng)青少年持之以恒，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教師在書(shū)法教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)心態(tài)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。學(xué)習(xí)書(shū)法貴在“心靜”，情緒煩躁、心神不定，是寫(xiě)不好字的。王羲之說(shuō)：“夫欲書(shū)者，先于研墨、凝神靜思、預(yù)想字形大小、偃仰、平直、振動(dòng)、令筋墨相連，意在筆前，然后作字�！�

　　寫(xiě)大字時(shí)，要求書(shū)者站立、身直、挺胸、懸臂、懸腕、兩足平放、呼吸勻和、專心致志，不允許有其它雜念要求。書(shū)寫(xiě)者善于巧妙的運(yùn)動(dòng)人體內(nèi)氣，經(jīng)過(guò)身、臂、肋、腕達(dá)到筆尖，這樣才能產(chǎn)生優(yōu)美的線條和筆力。

　　尤其是寫(xiě)小楷，要求極高，需要很強(qiáng)的視力、腦力、體力；同時(shí)心、眼、手高度協(xié)調(diào)，做到精力充沛，甚至在較長(zhǎng)的時(shí)間里不吃不喝，不能走動(dòng)。

　　漢字是由點(diǎn)、橫、撇、捺、鉤、折等基本筆畫(huà)組成,沒(méi)有筆畫(huà)就沒(méi)有書(shū)法美。教師可以從字的基本筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、用筆、用墨、章法等方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。要想把字寫(xiě)好，就得下功夫，從一筆一劃學(xué)起；要想掌握字位置、長(zhǎng)短、粗細(xì)以及運(yùn)筆的輕重、緩急、速澀,字態(tài)的險(xiǎn)與穩(wěn)、欹與正,用墨的濃與淡、濕與枯，要做到這些，就要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　我在書(shū)法教學(xué)中，時(shí)常利用古今書(shū)法家刻苦練習(xí)書(shū)法的事跡，教育感染孩子們�！皶�(shū)圣”王羲之為了寫(xiě)好字，常常到池塘邊觀察鵝在水中的姿態(tài)，由于經(jīng)常洗刷毛筆，門(mén)前的池塘都成了墨池；他為了得到道士手中的大白鵝，為他寫(xiě)《黃庭經(jīng)》。王獻(xiàn)之為了學(xué)習(xí)他父親的字，寫(xiě)盡千缸水，他母親卻說(shuō)“只有一點(diǎn)像羲之”。還有當(dāng)代“草圣”林散之半生磨難的`事跡，讓古今書(shū)法家們一個(gè)個(gè)感人的故事感染我的學(xué)生們。

　　總之，義務(wù)教育階段的書(shū)法教學(xué)不僅是一種素質(zhì)教育，同時(shí)滲透著德育教育。學(xué)生通過(guò)書(shū)法學(xué)習(xí)，能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。

書(shū)法教學(xué)反思7

　　我校校本課設(shè)置毛筆寫(xiě)字課，一方面繼承傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)，另一方面陶冶情操，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。作為大部分學(xué)生初次接觸毛筆，從興趣講學(xué)生不會(huì)高，準(zhǔn)備工具較多，要求較嚴(yán)，效果較慢，學(xué)生出的成效不大，這將給教學(xué)帶來(lái)一定的阻力，因此，在毛筆字的教學(xué)上提出自己的教學(xué)看法。

　　1、教學(xué)從練習(xí)時(shí)段上講要有層次性，不能一刀切，關(guān)注學(xué)生的不同進(jìn)步。有些學(xué)生有基礎(chǔ)，接觸練習(xí)過(guò)毛筆一、二年，書(shū)寫(xiě)，字形有一定的規(guī)范，這種學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)某書(shū)法范帖的筆形、字形研究，分析特征，達(dá)到“形基本像”為準(zhǔn)，學(xué)會(huì)易于把握的結(jié)構(gòu)練習(xí)，觸類旁通，收獲必將較大。還有類學(xué)生剛剛拿起筆，像這類學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)范要嚴(yán)，扎實(shí)基礎(chǔ)，圍繞基礎(chǔ)為重點(diǎn)，執(zhí)筆方法，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，基本運(yùn)筆，文房四寶準(zhǔn)備收理等諸多方面，以養(yǎng)成習(xí)慣為主，訓(xùn)練時(shí)要突出這些，才為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出學(xué)得活，用得活，多學(xué)科交叉，增強(qiáng)學(xué)科趣味性。只講不練，只練不講，講講練練，要讓學(xué)生興奮有興趣是有困難的，這就要挖掘?qū)懽终n的藝術(shù)魅力來(lái)感染學(xué)生，課堂上提供大量的原帖欣賞，提高學(xué)生的鑒賞水平，把字的練習(xí)與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合，這是我的.教學(xué)的一大突破，比如找成語(yǔ)，組詞，說(shuō)一段話，或一個(gè)故事，使學(xué)生對(duì)字形、字義的運(yùn)用有個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。因而，這樣的教學(xué)不顯得單一，學(xué)生的興趣將逐步增聚。

　　3、練有一手好字，就要有展露的機(jī)會(huì)，用得著才是最好的收獲。學(xué)校、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，比如書(shū)畫(huà)大賽，校園打扮，或出幾期學(xué)生的書(shū)法周刊，創(chuàng)成學(xué)習(xí)的氛圍，這些都是好的平臺(tái)。利用暑期搞書(shū)法沙龍，去參觀書(shū)法展覽，都有利學(xué)生的視野和書(shū)寫(xiě)能力的提高，與課堂教學(xué)的結(jié)合才是一些好方法�？傊�，毛筆寫(xiě)字需要持之以恒的毅力，學(xué)生只要堅(jiān)持就可以培養(yǎng)出一定的耐心力，有興趣才會(huì)主動(dòng)的練，因此，重點(diǎn)在課堂的教學(xué)上是否有新的創(chuàng)意，是否較扎實(shí)的教學(xué)，學(xué)生的喜歡才是教師的最大的收獲，自己將不斷的探究教法和學(xué)法，吸收好的東西，學(xué)生才有更多的養(yǎng)料。

　　字就是自己的第二張臉，第一張臉是父母給的，自己只能接受，而這張臉是自己創(chuàng)造的，是什么樣子自己說(shuō)了算，好的字就是自己的一張名片。

書(shū)法教學(xué)反思8

　　書(shū)法的學(xué)習(xí)和文化課的學(xué)習(xí)是一個(gè)互補(bǔ)的作用，古人講：書(shū)法養(yǎng)性。這里指的性，是性情，也就是今天所說(shuō)的心態(tài)。就是說(shuō)學(xué)習(xí)書(shū)法可以培養(yǎng)良好的心態(tài)。我們知道任何事情的產(chǎn)生，都是心理的反映。我們知道心情保留不住，我們沒(méi)有看到任何人把過(guò)去的心情保留下來(lái)，只有通過(guò)影像、作品等形式記錄、保存，所以任何事情的效果都與心態(tài)有著直接的關(guān)系。我們經(jīng)常通過(guò)影像、作品來(lái)判斷作者當(dāng)時(shí)的背景和心情。在學(xué)習(xí)中，書(shū)法能培養(yǎng)好的心態(tài)，好的心態(tài)又對(duì)學(xué)習(xí)文化課有很大的幫助，能很用心地學(xué)好文化課，文化課的提高，反過(guò)來(lái)又加深了對(duì)書(shū)法的理解，二者的關(guān)系，真是密不可分。

　　心態(tài)的形成，不是生來(lái)就會(huì)的'，心態(tài)的培養(yǎng)也需要進(jìn)行訓(xùn)練，也需要長(zhǎng)時(shí)間磨練。在訓(xùn)練中首先要先學(xué)會(huì)上路，而且上一個(gè)帶有路燈的路，在這樣的路走下去，不會(huì)迷失方向，很容易地達(dá)到目的地。如果上了一條沒(méi)有路燈路，摸著走，找不著方向，說(shuō)不定就會(huì)掉進(jìn)了河里。那帶路燈的路在哪里？簡(jiǎn)單地說(shuō)就在古人那里，那就是書(shū)法，古代士大夫們把書(shū)法作為必修的課程，通過(guò)書(shū)法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出良好的心態(tài)，同時(shí)又展現(xiàn)出文化、素質(zhì)和修養(yǎng)，達(dá)到一個(gè)新的境界。在這條路上，走過(guò)了很多的名人。如王羲之、顏真卿、蘇東坡、王鐸、康有為、于右任等等。這是一條現(xiàn)成的路，是一條從古代走到現(xiàn)代和走向未來(lái)的路。

　　有人說(shuō)漢字使人聰明，我認(rèn)為：練書(shū)法使人聰明。怎么講：漢字是藝術(shù)，每一個(gè)字都有一個(gè)故事，里邊包含很多哲學(xué)的道理，其中之一就體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的天圓地方的理念，從而顯示了漢字的精深、奧妙與博大。漢字以方的形式存在，在方中得靜，漢字在固定的方框中，寫(xiě)出對(duì)比、變化、平衡、對(duì)稱的關(guān)系，在靜中求動(dòng)、在動(dòng)中求靜，體現(xiàn)出動(dòng)靜相生的哲學(xué)思想，抒發(fā)了作者的情感、思想和追求。在書(shū)法的變化的過(guò)程中，鍛煉了人的邏輯思維，增強(qiáng)了人是智慧，使人變得聰明。

　　由于漢字具有的獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，如果能把書(shū)法寫(xiě)好并非易事，不但要有很好的技術(shù)，而且還要有很好的思想，技術(shù)是用時(shí)間練出來(lái)的，思想是用知識(shí)積累出來(lái)的。但這還不夠，書(shū)寫(xiě)時(shí)還需要心靜、沒(méi)有雜念、保持一個(gè)良好的心態(tài)，心煩意亂是寫(xiě)不好書(shū)法的。

書(shū)法教學(xué)反思9

　　小論文書(shū)法教學(xué)不是單調(diào)、枯燥的“講練式”，而應(yīng)在內(nèi)容制定、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、訓(xùn)練手段、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面讓學(xué)生全方位、全身心地投入。

　　一、教學(xué)過(guò)程重參與，豐富學(xué)生情感

　　書(shū)法教學(xué)活動(dòng)需要教師和學(xué)生共同來(lái)完成，需要雙方互相協(xié)作，發(fā)揮各自的積極性。因此，學(xué)生不應(yīng)只是消極被動(dòng)地接受，而應(yīng)積極主動(dòng)地參與和投入。在每一課的書(shū)法教學(xué)中，始終貫穿著情感體驗(yàn)，沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，是不可能學(xué)有所獲的。教師正確使用競(jìng)賽機(jī)制，會(huì)使學(xué)生全身心地投入，從而使課堂充滿健康的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。競(jìng)賽方式多種多樣，有班級(jí)中個(gè)人和個(gè)人的競(jìng)賽，使學(xué)生“見(jiàn)賢思齊”；抓住學(xué)生渴望成為小組中的積極因素，為小組爭(zhēng)光的普遍心理，進(jìn)行組間競(jìng)賽，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)疑聚力；自己前后的競(jìng)賽，讓學(xué)生看到點(diǎn)滴進(jìn)步，充滿自信；跟其他班學(xué)生競(jìng)賽，進(jìn)行“打擂臺(tái)”游戲，更使他們興趣盎然，情緒始終處于一種積極向上的興奮狀態(tài)。圍繞某一焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思維火花的碰撞，在辯論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，容納他人觀點(diǎn)。在“小老師”的組織下開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，感悟協(xié)作團(tuán)結(jié)，凝成團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)每一位學(xué)生全方位地參與，而不是某一環(huán)節(jié)的局部。

　　二、訓(xùn)練手段重多樣，培養(yǎng)學(xué)生意志

　　訓(xùn)練的嚴(yán)謹(jǐn)并不排拆手段的多樣化，相反，多樣化的訓(xùn)練應(yīng)以嚴(yán)謹(jǐn)為本，以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品格。目前的家庭大多以獨(dú)生子女為主，這些小“太陽(yáng)”常常表現(xiàn)出心理素質(zhì)不健全的現(xiàn)象，如做事圖快而不仔細(xì)，遇到困難往往退避而不堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，學(xué)習(xí)容易松跨而不積極進(jìn)取等等。書(shū)法教學(xué)能調(diào)理學(xué)生的這些不良心理，它雖然緩慢，但卻是錘煉學(xué)生心理品格的“良藥”。郭沫若早在1962年為《人民教育》題詞中就寫(xiě)道：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，……這對(duì)養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠細(xì)心，集中意志，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨(dú)斷專橫最容易誤事，練習(xí)書(shū)法可以逐漸免除這些毛病�！笔聦�(shí)已經(jīng)證明，書(shū)法有一整套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)學(xué)法則，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中如果不認(rèn)真對(duì)待，往往會(huì)差之毫厘，失之千里。所以，在書(shū)法教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生從一點(diǎn)一畫(huà)入手，認(rèn)真地去研究、體味，一絲不茍地進(jìn)行練習(xí)、比較，在掌握書(shū)寫(xiě)技能的過(guò)程中毅力得以培養(yǎng)。心理學(xué)家研究表明，小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，有意注意時(shí)間較短，教師應(yīng)從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，改變一味的“講練式”，依據(jù)所教內(nèi)容的不同盡可能地豐富練習(xí)形式，如糾誤法、補(bǔ)筆法、嘗試法、書(shū)空法、比賽法等等。通過(guò)內(nèi)容的調(diào)節(jié)和方法的`變換，使學(xué)生始終保持練習(xí)的高昂情緒。

　　三、增強(qiáng)學(xué)生信心

　　寬泛的評(píng)價(jià)指標(biāo)有利于學(xué)生在“自我陶醉”中自我激勵(lì)、自我發(fā)展、自我悅納。評(píng)價(jià)既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，更是對(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中諸多體驗(yàn)的交流，或知識(shí)點(diǎn)的掌握，或情感上的收獲，或某一點(diǎn)的感悟，或合作后的愉悅，均可作為評(píng)價(jià)內(nèi)容。改變教師“一錘定音”式的評(píng)價(jià)法，讓盡可能多的學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師隨機(jī)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，促使他們形成良好、健康的心態(tài)。就其形式而言，有自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、全班評(píng)等等。

　　正所謂：書(shū)山有路“巧”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟�？鄻�(lè)交織，苦中有樂(lè)，在樂(lè)學(xué)中自覺(jué)地磨煉意志。

書(shū)法教學(xué)反思10

　　最近，福建省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)了《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，要求各中小學(xué)貫徹執(zhí)行。如何以課堂教學(xué)為平臺(tái)，讓學(xué)生書(shū)對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)感興趣，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中克服畏難情緒，持之以恒，通過(guò)正確練習(xí)使學(xué)生能在小學(xué)階段寫(xiě)出一手漂亮瀟灑的硬筆字呢？

　　一、教師應(yīng)加強(qiáng)書(shū)法練習(xí)，力求寫(xiě)一手美觀大方、工整、瀟灑的字。在教師的實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)板書(shū)，作業(yè)批改，對(duì)學(xué)生潛移默化，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的美感。

　　二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)字習(xí)慣和正確的習(xí)字姿勢(shì)。小學(xué)生都處在學(xué)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，要想寫(xiě)好字，正確的習(xí)字姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣也是必不可少的。如果不能養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和正確的`書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，不僅影響到學(xué)生習(xí)字的效果，影響到學(xué)生的書(shū)寫(xiě)性趣，甚至還會(huì)接影響到學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育和心理健康。但是良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不能依靠學(xué)生自己摸索，需要教師不厭其煩的，經(jīng)常性的提醒、督促、示范。使學(xué)生真正做到頭正、身直、一拳、一尺、一寸等要求，久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣就行了。

　　三、教師應(yīng)著力提醒和指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基本筆畫(huà)的練習(xí)。小學(xué)生練習(xí)書(shū)法極易產(chǎn)生渴望急于求成，一口吃個(gè)“胖子”的想法，很難從基礎(chǔ)練起。因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)使學(xué)生明白：要想練好字，只有打牢基礎(chǔ)才能獲得大的進(jìn)步，才能寫(xiě)出合乎規(guī)范的字。其次，教師應(yīng)及時(shí)將自己在練習(xí)書(shū)法過(guò)程中的心得告訴學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)練習(xí)書(shū)法過(guò)程中的進(jìn)步和樂(lè)趣。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)書(shū)法時(shí)，可以將學(xué)生從開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)字時(shí)的作品加以保留，分階段的發(fā)給學(xué)生，讓他們翻閱回顧，對(duì)照比較，從中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步；思考自己進(jìn)步的原因；總結(jié)取得進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生更進(jìn)一步提高的愿望。

　　在練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程中，教師應(yīng)切忌強(qiáng)迫學(xué)生機(jī)械地描摹練習(xí)或三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。同時(shí)還應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生將所寫(xiě)之字記住，并應(yīng)用到書(shū)寫(xiě)實(shí)踐之中，這樣就能逐步從書(shū)寫(xiě)練習(xí)步入到實(shí)踐運(yùn)用的階段中去了。

書(shū)法教學(xué)反思11

　　一、反思教學(xué)的進(jìn)程

　　1、教學(xué)前：《〈蘭亭序〉與書(shū)法文化》這一課題，基于其本身為“研究性學(xué)習(xí)”，存在著教學(xué)重點(diǎn)的靈活性，學(xué)生研究范圍的廣闊性。但作為課堂教學(xué)，尤其作為公開(kāi)課而言，必須有突出的、明確的、單一的教學(xué)重點(diǎn)，我在試講前的構(gòu)思，將其重點(diǎn)定為“書(shū)法鑒賞能力的學(xué)習(xí)”。顯然，認(rèn)真考慮，便能發(fā)覺(jué)這作為一節(jié)課的課堂要求，容量太大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師和學(xué)生所能駕馭的范圍。在備課中逐漸認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)的不足后，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選擇了“書(shū)法鑒賞能力”中最能體現(xiàn)精髓同時(shí)也較易為書(shū)法知識(shí)不豐富的學(xué)生所能入門(mén)的一環(huán)——從書(shū)家情感看書(shū)法藝術(shù)創(chuàng)作。

　　2、教學(xué)中：整堂課由環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的問(wèn)題貫穿而成。教師將學(xué)生引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引導(dǎo)其感受濃郁的書(shū)法文化氛圍，體會(huì)書(shū)法創(chuàng)作的書(shū)家情感，根據(jù)教師提出的一系列問(wèn)題，學(xué)生自主搜索與書(shū)法文化相關(guān)的信息資料，然后分小組進(jìn)行交流協(xié)作學(xué)習(xí)，并以口頭表述的形式展示交流成果。為了深入理解書(shū)法藝術(shù)與作者創(chuàng)作情感的復(fù)雜關(guān)系，體會(huì)文章京味語(yǔ)言，教師借助書(shū)法名作——蘇軾《寒食帖》及散文《天真濃情〈寒食詩(shī)〉》，讓學(xué)生全身心投入到中國(guó)傳統(tǒng)文化的氛圍中，真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)起學(xué)生感性與理性的聯(lián)系思維，在這種聯(lián)系中，使學(xué)生容易受到情感的震動(dòng)，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且受到書(shū)法藝術(shù)美的熏陶，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。

　　3、教學(xué)后：《蘭亭序》是偉大的藝術(shù)作品，也是文學(xué)作品，我在教學(xué)中尚不能完全從個(gè)人理解的角度給予學(xué)生嶄新的理解，這是明顯的'不足。無(wú)論是文學(xué)思想的感悟，書(shū)法藝術(shù)的體味，我相信，若能從授課教師潛心的、傾注了個(gè)人情感的品鑒中向?qū)W生闡述各種精華，就學(xué)生角度而言，將受益甚大。

　　二、反思教學(xué)的內(nèi)容

　　1、教學(xué)理念的反思：這個(gè)課題的提出費(fèi)了一番周折。

　�。�1）、公開(kāi)課作為教師展現(xiàn)教學(xué)構(gòu)思與教學(xué)手段的平臺(tái)，大多數(shù)老師往往選擇有所借鑒并且尚可發(fā)掘的課題，這樣的課題有前人的多次嘗試，無(wú)論是成功或是失敗，都可借鑒；同時(shí)，它不應(yīng)是被挖掘殆盡的名篇，因?yàn)槟欠N課題雖有助于研究水平的提高，但供發(fā)揮的余地太少，在構(gòu)思時(shí)不免陷入束手束腳的尷尬境地。我尤其對(duì)于后者的體會(huì)頗深，這是我在前次公開(kāi)課吸取的教訓(xùn)。

　�。�2）、由于本學(xué)期公開(kāi)課的時(shí)間安排較早，可供選擇的篇目尚多，我在初步構(gòu)思時(shí)，是相對(duì)于前次公開(kāi)課選擇的現(xiàn)代散文，計(jì)劃準(zhǔn)備一篇文言課。當(dāng)瀏覽課本時(shí)，我注意到本冊(cè)書(shū)中出現(xiàn)頻率較少的“綜合性學(xué)習(xí)”，這是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與拓展，課本編寫(xiě)者的初衷，是想用這一部分的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象。我也意識(shí)到，由于這些部分在課本中所占比例小及其開(kāi)放性的不易控制的特點(diǎn)，許多老師在教學(xué)中簡(jiǎn)談或索性略過(guò)。然而這一部分，卻正是今后，在學(xué)生們離開(kāi)語(yǔ)文課本后，最迫切需要的綜合能力。這些綜合性學(xué)習(xí)專題，圍繞語(yǔ)言、文學(xué)、文化三個(gè)方面設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和探究能力。

　　（3）、決定了從綜合性學(xué)習(xí)著手后，范圍便大大縮小了，本冊(cè)書(shū)只有兩次研究性學(xué)習(xí)，我選擇了學(xué)生較為陌生的課題——《〈蘭亭序〉與書(shū)法文化》。首先，《蘭亭序》作為中國(guó)書(shū)法史上的創(chuàng)作頂峰，應(yīng)屬于學(xué)生認(rèn)知范疇的重點(diǎn)；其次，書(shū)法文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，應(yīng)在學(xué)生心中形成其應(yīng)有的位置。

　　2、教學(xué)行為的反思：

　�。�1）、書(shū)法藝術(shù)是高雅藝術(shù)，與時(shí)下的通俗感受截然不同。要求高一學(xué)生在45分鐘內(nèi)理解并掌握某種鑒賞能力，難度較大。關(guān)于書(shū)法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，更適合于較長(zhǎng)時(shí)間的研究性學(xué)習(xí)。這樣能避免淺嘗輒止。

　　（2）、網(wǎng)絡(luò)課對(duì)于我而言是首次嘗試。我在試講及公開(kāi)課中都注意到：首先，學(xué)生在課堂上過(guò)于關(guān)注電腦，而忽略了教學(xué)者的狀況，令我不甚適應(yīng)；其次，學(xué)生面對(duì)龐大的知識(shí)載體——網(wǎng)絡(luò)，注意力較易分散的狀況也使我重新看待網(wǎng)絡(luò)媒體與語(yǔ)文學(xué)科的融合及矛盾現(xiàn)象。

　　3、教學(xué)藝術(shù)的反思：

　　王羲之的《蘭亭集序》是篇不落俗套、格調(diào)清奇的文章，同時(shí)也是是被譽(yù)為“天下第一行書(shū)”的書(shū)法作品。中國(guó)書(shū)法作品是中國(guó)傳統(tǒng)文化最精妙、最富有文化內(nèi)涵的一種。對(duì)于書(shū)法文化的簡(jiǎn)要了解有助于我們提高自身的審美素質(zhì)。中國(guó)書(shū)法史上有許多不可多得的傳世精品，每幅作品都賦予了書(shū)家真摯濃烈的情感。漢字書(shū)寫(xiě)乃至?xí)�法藝術(shù)已在青少年中日益淡漠的現(xiàn)象應(yīng)引起大家足夠的深思。本次教學(xué)本著拓展學(xué)生們文化知識(shí)領(lǐng)域的目的進(jìn)行教學(xué)探討，應(yīng)當(dāng)不必諱言的說(shuō)，這一嘗試是成功的。部分同學(xué)已改變了原先對(duì)書(shū)法藝術(shù)領(lǐng)域的漠視淡然或一知半解。教師創(chuàng)設(shè)的富于感情色彩的情境能使學(xué)習(xí)變成一種自在、愉快的情感交流活動(dòng)。知識(shí)、能力、智力、情感多方面的培養(yǎng)糅合在一起，才能得到和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。

書(shū)法教學(xué)反思12

　　漢字有獨(dú)體字、合體字之分。合體字又有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等，這其中左右結(jié)構(gòu)的字較多。左右結(jié)構(gòu)的字由左右兩部分組成，其變化主要體現(xiàn)在左、右兩部分寬窄、長(zhǎng)短、高低的不同，如左窄右寬、左寬右窄、左短右長(zhǎng)、左長(zhǎng)右短、左高右低、左低右高。臨寫(xiě)時(shí)注意這些變化，把漢字寫(xiě)得有姿態(tài)、有變化。

　　一、左右結(jié)構(gòu)

　　1.左窄右寬位溫注意：右部比左部稍短

　　2.左寬右窄利斷注意：“利”字的右部比左部窄長(zhǎng)，短豎的起筆與橫的收筆相平�！皵唷弊�，右部比左部窄而低。左部橫不要過(guò)長(zhǎng)，豎折與橫豎相連，右部撇貼近左部。

　　3.左短右長(zhǎng)勸時(shí)注意：“勸”字，右部橫折鉤的起筆與左部點(diǎn)的起筆相平，撇的起筆要高，收筆比鉤的下腳稍低。“時(shí)”字，左部日字旁窄而長(zhǎng)，右部豎較長(zhǎng)，寫(xiě)在橫畫(huà)靠右位置。

　　4.左長(zhǎng)右短紅忙注意：“紅”字，左部橫向筆畫(huà)間隔要?jiǎng)�，右部豎稍向左斜�！懊Α弊�，右部橫的`起筆比左部右點(diǎn)稍低，豎折的收筆比橫的收筆稍偏左。

　　5.左高右低部印注意：“部”字的右部橫撇彎鉤的起筆比左部上橫的起筆稍低。“印”字，右部橫折鉤的起筆與左部豎提的起筆相平，左豎與右豎稍向內(nèi)斜。

　　6.左低右高愉騰注意：這兩個(gè)字的右部筆畫(huà)較多，筆畫(huà)之間間隔要?jiǎng)�，兩個(gè)字右部撇的起筆稍高。應(yīng)當(dāng)注意，左、中、右三部分橫向排列，容易將字寫(xiě)寬，成扁平形，因此各結(jié)構(gòu)部分應(yīng)將橫向筆畫(huà)縮短，豎向筆畫(huà)適當(dāng)拉長(zhǎng)。

　　二、左中右結(jié)構(gòu)

　　1.左中右寬窄不同辨翻注意：“辨”字，中部較窄，右部比左部稍長(zhǎng)；“翻”字，左部寬，右部比中部稍長(zhǎng)。（以下字也是這樣的規(guī)律。）

　　2.左中右長(zhǎng)短不同樹(shù)儲(chǔ)

　　3.左中右高低不同街瞅注意：“街”字，中部較高；“瞅”字，右部比左、中部稍高。

　　三、上下結(jié)構(gòu)

　　1.上窄下寬泉支

　　2.上寬下窄金皆

　　四、上中下結(jié)構(gòu)

　　1.上部較寬意章注意：上部下橫要長(zhǎng)�！罢隆弊�，下部橫向筆畫(huà)間隔均勻。

　　2.中部較寬茶墨

　　3.下部較寬克籃

書(shū)法教學(xué)反思13

　　由楷書(shū)作基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)隸書(shū)難度比初學(xué)楷書(shū)時(shí)容易多了。但隸書(shū)很多筆畫(huà)寫(xiě)法跟楷書(shū)不同，甚至面目全常。需要師在教學(xué)過(guò)程中特別提醒、示范，幫助學(xué)生積累、引導(dǎo)他們進(jìn)行遷移運(yùn)用，以達(dá)到熟練運(yùn)用、流暢書(shū)寫(xiě)。

　　在學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，一定要及時(shí)指出、示范。同時(shí)時(shí)間允許的情況下多給類似字加以積累、鞏固。

　　最遺憾的是教室的.多媒體已嚴(yán)重老化，無(wú)法借用、發(fā)揮它的直觀示范功效。有條件的學(xué)校要多利用利用多媒體進(jìn)行書(shū)法教學(xué)，可以增加課堂容量，讓學(xué)生在不斷的視、聽(tīng)、動(dòng)手、理解、記憶中最大限度的、最有效率的、最有興趣的去領(lǐng)悟一堂課的精華。

書(shū)法教學(xué)反思14

　　書(shū)法，它能陶冶人的性情，給人以美的享受。學(xué)習(xí)書(shū)法并非一朝一夕的事，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的艱苦練習(xí)方才可能有所收獲。古人云：“書(shū)者玄妙之技也�！彼�以，要讓這些以前幾乎沒(méi)有接觸過(guò)書(shū)法或剛接觸書(shū)法的小學(xué)生對(duì)書(shū)法產(chǎn)生興趣、在學(xué)習(xí)中有所領(lǐng)悟、有所進(jìn)步，那就更困難了。我認(rèn)為困難主要體現(xiàn)在：

　　一、興趣不足：

　　真正的書(shū)法興趣并非憑空而來(lái)，而是需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的書(shū)法實(shí)踐，并對(duì)書(shū)法的基本理論有所了解后，才會(huì)逐漸產(chǎn)生。書(shū)法學(xué)習(xí)最初往往要從最簡(jiǎn)單的基本筆畫(huà)開(kāi)始臨習(xí)，這樣的臨習(xí)是很枯燥、很乏味和很艱苦的。但學(xué)習(xí)書(shū)法就必須要經(jīng)過(guò)這段時(shí)期的臨習(xí)，就像嬰兒學(xué)走路，首先學(xué)會(huì)站起來(lái)是最簡(jiǎn)單的，也是最重要的。由于許多同學(xué)對(duì)一筆一畫(huà)都有嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)筆法興味索然，有的同學(xué)甚至干脆放棄，或是找借口經(jīng)常請(qǐng)假，交作業(yè)時(shí)隨便應(yīng)付或干脆不交，在學(xué)書(shū)法的第一階段敗下陣來(lái)。

　　二、積習(xí)難改：

　　有很多小學(xué)生在以前的寫(xiě)字過(guò)程中，執(zhí)筆、姿勢(shì)、認(rèn)真程度等方面都無(wú)形中形成自己的一套寫(xiě)字的特性，并且還有些學(xué)生未受到規(guī)范的寫(xiě)字教育，正處于不良的寫(xiě)字習(xí)慣中。俗話說(shuō)：“習(xí)慣成自然”，一旦不良的習(xí)慣形成，就很難改正。就如：有些學(xué)生臨習(xí)碑帖時(shí)，在老師的叮囑下，剛提起筆來(lái)練習(xí)時(shí)，姿勢(shì)還是規(guī)范的。但過(guò)一會(huì)兒后毛病都出來(lái)了，有的學(xué)生在不注意中就把毛筆當(dāng)硬筆來(lái)執(zhí)，或是整個(gè)身子都扒在寫(xiě)字臺(tái)上……要糾正這些不良的習(xí)慣，對(duì)剛剛接觸書(shū)法的小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常困難。

　　三、不夠?qū)Ｐ�，不肯吃苦�?/strong>

　　學(xué)書(shū)法如同學(xué)做人，要求誠(chéng)懇、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍，不能馬虎，不能草率，對(duì)任何一個(gè)細(xì)小的筆畫(huà)或一個(gè)動(dòng)作，都要認(rèn)真處理。然而，對(duì)于練習(xí)時(shí)喜歡講話，精神不集中，姿勢(shì)不規(guī)范的學(xué)生，需要改正這些壞習(xí)慣時(shí)，就有些人不愿意吃苦下功夫了，隨便翻開(kāi)碑帖就隨意臨寫(xiě)，淺嘗輒止，甚至有些學(xué)生連碑帖都沒(méi)有打開(kāi)就亂圖亂畫(huà)了。這樣的學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不好。

　　四、缺乏觀察：

　　小學(xué)生在臨習(xí)過(guò)程中常出現(xiàn)這樣的情況：臨寫(xiě)前不讀帖，臨寫(xiě)時(shí)不認(rèn)真看貼，有的看一筆寫(xiě)一筆，寫(xiě)得生硬做作，有的甚至純粹抄字。他所看到的，只是一個(gè)什么字，至于筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)如何，他都視而不見(jiàn)。這便是缺乏觀察的主動(dòng)性所造成的。這種學(xué)習(xí)方法是事倍功半的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生還會(huì)喪失對(duì)書(shū)法學(xué)習(xí)的信心，從而對(duì)此失去興趣。

　　基于以上幾點(diǎn)在書(shū)法教學(xué)中存在的主要困難，結(jié)合我�！拔宀搅鶆�(dòng)教學(xué)模式，我的對(duì)策如下：

　　1、激發(fā)興趣：

　　我國(guó)教育學(xué)家程頤提出，“教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”。可見(jiàn)，興趣是最好的老師。在小學(xué)生書(shū)法藝術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)興趣是頭等大事。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們的教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)定得過(guò)高，應(yīng)以學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)書(shū)興趣，讓學(xué)生樂(lè)在其中。那么，我們教師如何培養(yǎng)學(xué)生的'興趣，讓其感受到樂(lè)趣呢？我認(rèn)為可以在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嘗試：

　�。�1）課堂激趣，在書(shū)法教學(xué)中間經(jīng)常給學(xué)生講一些通俗，生動(dòng)，有趣的小故事。如書(shū)法家勤學(xué)苦練的故事及學(xué)習(xí)書(shū)法的重要意義等。雖然有的學(xué)生并不完全理解，但是可以讓學(xué)生知道書(shū)法藝術(shù)可以陶冶美的心靈，給人以美的享受；學(xué)好書(shū)法，將給自己以后的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來(lái)極大的方便和樂(lè)趣。與此同時(shí)再適當(dāng)插入一些理論知識(shí)，等等，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)的學(xué)到知識(shí)。

　�。�2）環(huán)境熏陶，在書(shū)法教學(xué)環(huán)境中布置復(fù)印放大的所學(xué)碑帖，創(chuàng)設(shè)濃厚書(shū)法古典氛圍。適當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生優(yōu)秀的作品或練習(xí)展示出來(lái)，增添學(xué)生的自信與自豪感。把一些比賽通知粘貼出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加。

　�。�3）融洽關(guān)系，與學(xué)生交朋友，不居高臨下，讓學(xué)生結(jié)對(duì)拜師，共同進(jìn)步。

　�。�4）舉辦展覽，給學(xué)生布置諸如臨摹展、創(chuàng)作展等小型系列展覽，并給學(xué)書(shū)成績(jī)優(yōu)秀者及時(shí)的表?yè)P(yáng)。

　�。�5）組織活動(dòng)，組織學(xué)生經(jīng)常參賽，因?yàn)橘惽皩W(xué)生的訓(xùn)練興趣特別濃厚。

　　2、培養(yǎng)自學(xué)能力：

　　古人講“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。任何學(xué)習(xí)都是從一點(diǎn)一滴學(xué)起，日積月累，積少成多。學(xué)習(xí)書(shū)法更是如此，所以，在書(shū)法教學(xué)中不應(yīng)該求快、多，而要力爭(zhēng)少而精。只有讓學(xué)生養(yǎng)成每天臨帖的習(xí)慣，持之以恒地學(xué)習(xí)，日后才能學(xué)有所成。三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，是學(xué)不好書(shū)法的，最終只能半途而廢。同時(shí)教師要努力幫助學(xué)生克服急于求成、驕傲自滿的情緒，擺脫急功近利的心理。因?yàn)檫@些不良習(xí)慣都是學(xué)生習(xí)書(shū)過(guò)程中的攔路虎。另外因?yàn)闀?shū)法的范帖很多，在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該博采眾長(zhǎng)。但是在學(xué)生的臨帖過(guò)程中，不可朝三暮四，見(jiàn)異思遷，一帖沒(méi)學(xué)好就改換其他字帖，這樣只能學(xué)一帖，扔一帖，最后哪一帖也沒(méi)有學(xué)好。在教學(xué)中教師應(yīng)該堅(jiān)持按照選帖、讀帖、臨帖、出帖的教學(xué)方法，要求學(xué)生持之以恒，專攻一帖，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，保證學(xué)生學(xué)書(shū)過(guò)程中不走彎路。從中不斷提高學(xué)生的臨帖能力和自學(xué)能力。

　　3、培養(yǎng)審美能力：

　　書(shū)法的審美特點(diǎn)主要體現(xiàn)在形式的變化中。書(shū)法無(wú)論在點(diǎn)畫(huà)上，還是結(jié)構(gòu)上，章法上都是變化著的。如果失去了變化，千篇一律，就失去了書(shū)法藝術(shù)的美感。如音樂(lè)中的節(jié)奏變化等其實(shí)都是類似的道理。書(shū)法教學(xué)不但要使學(xué)生認(rèn)識(shí)點(diǎn)線各處形態(tài)及其變化之美，而且要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)點(diǎn)線在書(shū)寫(xiě)動(dòng)態(tài)中所顯示的節(jié)奏韻律美。

書(shū)法教學(xué)反思15